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浅谈职业学院青年教师教学能力的培养 　　摘要：新形势下，要重视职业学院青年教师的教育、教学能力的培养，使之既具有较高的教学水平，又具备有精湛的专业实践能力及良好的品行和职业道德规范。这样才能在教学中不脱离实践，建立一种适应现代化经济发展需要的新职教模式。 　　关键词：卫生职业学院 青年教师 能力培养 　　中图分类号：G715.1 　　文献标识码：A 　　多数卫生职业技术学院的青年教师通常都是医学院校的应届毕业生，他们不具备较强的教育实践能力，所以，研究如何培养和提升青年教师的教学能力，才能够更好地满足卫生职业教育发展的实际需求，是建设教师队伍工作的一个重要任务。 　　1 卫生职院青年师资队伍的特点 　　1.1思维敏捷，基础知识扎实 　　在很多青年教师正式上岗之前，都经历了系统的教育学习，其理论水平、计算机知识以及英语水平都比较高，同时年轻教师具有视野开阔，思维敏捷，敢于创新，勇于探索，乐于接受新生事物，愿意接受和学习新理论、新知识等特点。 　　1.2学历层次较高，数量逐年增多 　　高职教学是为社会培养一线技术人才的。随着社会的发展，高职院校逐渐成为人们选择的目标，大多数高职院校青年教师的比例都超过总规模的一半。各个高职院校在青年教师的招聘或引进时，基本实施了“硕士化”，近年来招聘的新教师几乎是清一色的研究生，除非特殊的专业，本科生基本不录用。 　　1.3社会经验缺乏，动手能力较差 　　高职卫生院校的很多青年教师往往都是高校的应届毕业生，他们缺少在社会中实际工作的经验，也并未到医院参与临床实践。所以，高职卫生院校的青年教师不具备较强的临床实践能力。 　　1.4非师范毕业生比较多 　　卫生职业院校中的很多青年教师基本上属于专业课程教师，而他们绝大部分都是非师范类毕业生。非师范专业的教师对教育规律、教学方法与技巧、教学组织等缺乏系统培训，其教育理念、观点仅来源于自己学生生涯中对以往教师的大体形象的认识。这些青年教师往往未曾系统地学习过教育学、教育心理学、职业教育教学管理以及职业教育专业建设等课程学科，从而导致青年教师在很多地方都无法达到职业教师的标准要求。 　　2 卫生职业院校青年教师职业能力培养的解决途径 　　2.1立足校内，加强对青年教师的培养力度 　　校本实践培训是我校教师队伍的重要培养手段。历年来新进入学校的青年教师都必须参与岗前教育培训，让这些青年教师能够对学校专业教学的实际情况以及教学任务的具体要求有一个初步的了解，之后再选派具有丰富教学经验的老教师与其组成帮扶小组，实行导师制，每个新进教师都要跟“导师”班级听课。让新教师自己从听课中学习教学方法，找出自己与导师教学方面的差距并分析原因，从而改进自己的教学工作。通过“传、帮、带”的形式，能够在教学方法、教学观念、专业水平以及实践经验等诸多方面给予其指导和帮助。同时，学校方面还会时常开展示范课、集体备课、评课等教学活动，并进行青年教师教学观摩活动，校领导、专业老师听课观摩，之后针对青年教师的不足对他们进行一一指导，让他们能够掌握正确的教学方法，进行充分的课前准备，合理运用教辅工具，规范的书写教案等，确保青年教师可以在短时间内了解并掌握一些基础的教学技能与实际教学经验，让他们尽快进入到教师这个角色中来。 　　2.2师生共同参与，强化实践技能 　　学校根据各个专业的不同特点，组织青年教师进行专业技能比赛，赛前青年教师利用学校现有实训条件勤练操作技能，赛后请行业专家进行点评、指导。如药学系开展青年教师教学技能竞赛，竞赛前，参赛教师精心准备，认真备课，并且向经验丰富的老教师虚心请教，每个教研室进行集体备课，共同确定讲课内容，并对讲解内容反复切磋，赛后评委老师进行精彩点评。通过师、生共同参与的形式多样的竞赛活动，提升了教师教育、教学技能，夯实了教育、教学基本功，强化了教师专业发展，促进了青年教师的成长。 　　2.3院、校合作，培养合格的专业教师 　　学校一方面利用附属医院的优势，为青年教师成长打下坚实的临床基础，为教师获取各类执业资格和职称资格证提供支持。另一方面，充分发挥省会城市优势，与多家医院及医药公司建立合作关系，青年教师利用寒假及暑假到三甲医院及大型医药公司进修学习。如药学专业教师在药检所、医院进行药物分析、药品调剂等专业实践技能训练，通过医院及医药公司工作锻炼，从事临床教学的老师可以将临床病例用于教学，药学专业的老师得到了专业实践技能训练，更好地指导学生进行操作训练。 　　2.4请进来和送出去相结合 　　高职院校的课程设置不能照搬本科性教学课程，应将理论知识与专业技能培训紧密结合，走“请进来，送出去”的路子，把医院及医药企业技术骨干请进学校授课，将青年教师送入医院或药企进行顶岗培训，扩展他们的眼界，丰富他们的经验，提升青年教师的