深圳市第二职业技术学校的理想与幸福.docVIP

深圳市第二职业技术学校的理想与幸福 　　建校三十年来，深圳市第二职业技术学校紧跟时代趋势，锐意开创进取，不断反思与实践，已成为深圳市占地面积最大、综合实力较强的现代化综合性中等职业学校，并形成了鲜明的办学特色。 　　与众不同的职教理想 　　作为培养生产服务一线的高素质劳动者和技能型人才的重要途径，职业教育要渗透到经济社会发展的各个领域，使之成为实体经济发展的重要驱动因素，同时要有效推动科技成果产业化，助力产业结构调整和经济升级，逐步建立起中国特色职业教育体系，为“人口红利”转化成“人才红利”加码助力。 　　做有使命感的职业教育领跑者 　　学校的前身是始建于1984年的深圳市业余中专学校，2009年更名为深圳市第二职业技术学校。学校定位改变了，由于历史原因，面临着硬件建设难、专业内容陈旧、教学方式单一、理论与实践脱节、师资缺乏等问题。基于此，学校通盘考虑了专业特色、学校定位和区域需求，根据《深圳市中等职业技术教育改革发展行动计划（2012-2015年）》明确提出的要“打造职业技术教育强市”，顺势提出“做有使命感的职业教育领跑者”这一理念，提出了：建设“广东窗口、全国一流、世界知名”现代化综合性中等职业学校的办学目标，培养“身心特别健康、品德特别高尚、技能特别过硬”高素质幸福公民的人才培养目标。 　　服务深圳区域经济，满足技能人才需求 　　改革开放三十多年来，深圳创造了中国经济社会发展的一个又一个奇迹。据《深圳市2011年国民经济和社会发展统计公报》，2011年，深圳三次产业结构为0：46.5：53.5，第三产业所占比重进一步提高，积聚了丰富且富有竞争力的企业资源，通信设备、彩电、手机等行业重点产品产量快速增长。 　　学校所处的光明新区近年提出了“新型工业化、新型城市化”两轮驱动的发展模式，以加快发展IT产业、先进制造业、化合物半导体照明、高端服务业、生物制药、观光农业及生态休闲旅游等为重点，通过产业带创业、创业促就业，构建创新创业平台。针对这个新形势，在2012年12个专业的基础上，学校提出了“建设重点专业、改造传统专业、淘汰落后专业、增设新兴专业”的专业建设布局。开设的五大主体专业，计算机应用、会计、电子商务、汽车运用与维修、学前教育，均符合区域经济发展趋势。 　　诲人不倦的课改特色 　　学校领导从中职课程的理念、性质、价值观、目标、结构、实施、评价和管理几个方面分析了课程改革的必要性。现有中职课程的课程目标导向不明确，仅限于传授知识和技能；课程结构不合理，必修课多于选修课，国家课程多于地方课程，校本教材少，应针对学生接受程度和兴趣增强课程选择性；课程内容为学科知识体系架构，没有依照学生已有经验增添最新科技知识；具体实施时，还是以教师灌输教、学生被动学为主，应向“自主学习、探究学习、合作学习”转变；课程评价多以选拔式、证书式为主，没有以学生全面发展和个性发展作为评价目标；课程管理上存在以国家管理、专家管理为主，需要加强课程校本管理，树立“老师即课程”的课程理念。 　　2011-2013年，学校坚定地践行“三步走”的改革方式：从宏观层面出发，改革学校专业设置，贴近市场设专业，精细专业布局；从中观层面出发，改革专业建设，将课程设置权交还于专业部，将课程开发权交还于老师，将课程选择权交还于学生；从微观层面出发，深化课程教学改革，探究建设幸福课堂之路，享受幸福教育之乐。 　　办好三大核心专业，促进学校核心竞争力的提升 　　“十二五”是深圳实现从“深圳速度”向“深圳质量”跨越的关键时期。深圳全面加强信息化建设，把信息化作为解决现实紧迫问题和发展难题的重要战略措施。随着产业转型升级的提速，深圳众多中小型企业的信息化程度将大幅提升，云计算、物联网作为战略性新兴产业，将衍生出一大批新型信息技术人才需求。深圳二职校的计算机应用专业，探索构建“三层融合，三双对接”的人才培养模式，使专业设置和人才培养与社会需求、行业需要、企业急需相符合。硬件优先，建设了一个高标准的校内实训环境。设备设施先进、齐全，在充分满足学历教育学生实训需求以外，还能为社会培训、学生技能竞赛训练等提供服务。校企合作，开启了行业、企业、学校三方共建的新局面。目前已经与多家企业签订合作协议，建立起稳定的校外实习实训基地；成立了有高校教育专家、行业、企业管理及技术人员参与的专业建设指导委员会。自我超越，努力肩负了中高职衔接的新使命。2011年，被广东省教育厅选定为第一批三二分段对接人才培养试点专业，率先开展中高职衔接试点工作，担负起了新的历史使命。 　　中职会计专业教育立足于会计职业岗位任务和工作过程分析，学校的会计专业定位于为中小企业、社会服务业等领域会计部门培养下得去、用得上、留得住、出业绩的优秀技能型会计专门人才。为此，注重培养学生的基本理论与基本技