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浅谈高中计算机教学的现状与对策 　　摘要：本文从高中计算机专业学生操作能力低下、专业设置太过笼统和学生综合素质不高三个方面指出了高中计算机教育存在的现状，并从教育教学方法、方式和教师技能实践能力改革两方面，论述了如何进行计算机专业教育教学的改良。 　　关键词：高中；计算机专业；教学改良 　　中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0384-01 　　随着IT产业的发展和计算机、网络应用的普及，目前国内对计算机应用方面人才的需求也日益增加，这为高中计算机教学创造了培养计算机专业人才的良好机遇。我们应该发挥高中教育的优势，提高办学效益。但现在的高中计算机专业教育出来的学生，在学校虽然学习了办公自动化，却不能胜任一个打字员岗位，对最基本的文字处理、版面设置、打印等都不能熟练操作。 　　1.高中计算机专业教育的现状 　　1.1学生操作能力低下。很多计算机专业的学生，对计算机系统的组成很清楚，但却对放在眼前的主板、CPU、显卡、网卡等实物不认识，或虽然认识，但对如何组装一台电脑，却一窍不通。 　　1.2专业设置太过笼统。学习计算机的人都深有体会，计算机包括硬件、软件，硬件包括组装、电子电路知识、显示原理、打印原理、扫描仪等多种知识。软件更是包罗万象，既有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识。计算机知识可谓无穷无尽，而且知识更新快，稍有懈怠就难以跟上最前沿的技术，高中学生利用二年或三年的时间，就想全面地学习计算机软件和硬件知识根本是不可能的。 　　1.3学生综合素质不高。有些计算机专业学生埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了待人接物的技巧的培养。其实作为一名合格的劳动者，良好的团队精神、高尚的个人情操、个人修养、勇于创造的科学精神、良好的职业道德和思想品质有时比专业知识更重要。 　　针对以上现状，计算机专业的教育教学要想适应专业设置、适应社会的需求就必须进行专业教育教学的探索与改进。 　　2.高中计算机教育教学方法、方式的对策 　　2.1边讲边练，精讲多练。我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目地上机练习，那么，学习效率难以保证，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15?D20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。 　　2.2耐心辅导，分层教学。现在，电脑在我国正处于普及阶段，很多城里学生家里有计算机，城里的学生在小学就开设了信息技术课，也经常接触电脑，而来自农村的学生大多数从来没碰过计算机，这样就造成了学生计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难。有基础的学生吃不饱，很容易失去上课的兴趣；而后进生因吃不了，常常会失去信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习，对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。实践证明，这样激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。 　　3.高中计算机教学过程 　　3.1巧设导语。课题能否成功地引入，直接决定了一节课的效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣的事物来引导他们。比如学习从网络上下载软件，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER播放一首流行歌曲。这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法。但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢？我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，兴趣也大大提高了。 　　3.2学以致用。学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点。 　　当然，上述几种教学方法在实际教学中应相互渗透、相互促进，教无定法在某种意义上是有一定的道理的。教学方法必然具有多