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浅谈分向教学法在中职体育教学中的应用 　　【摘 要】当今社会非常注重素质教育，而素质教育主要是对学生进行个性品格、道德素质、综合能力及身心健康方面的教育和培养，促进学生全面的发展。中职体育的教育当中施行素质教育，必须考虑学生个体的差异性与学生的兴趣和爱好，还要考虑到学生所学专业及将要从事的工作，应用分方向教学法，坚持以人为本的原则进行体育教育。 　　【关键词】中职体育 素质教育 分方向教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.069 　　中职体育教学的模式要想做到将素质教育作为主体，提高学生的整体综合素质，必须以相关的知识技能为中心、提高中职生的学习兴趣以及促进中职生心理素质的发展来进行教学。中职体育教学在素质教育模式下，既能够给专业技能应用型人才的培养提供一个良好的教学氛围，在学生将必备的职业技能熟悉并掌握的同时，还能够让学生掌握体育技能。笔者就分方向教学法在中职院校体育教学当中的运用进行了讨论，并分析了分方向教学法对比传统的中职院校体育教学方法的优势，以及其在素质教育当中所发挥出的重大作用。 　　一、中职体育教学当前的现状 　　1.由于教学方法的落后，不能够活跃课堂的气氛。 　　中职院校当前的授课思路以专业知识与实践技能为主，较重视体育运动技术的学习、效率的掌握和强身健体的锻炼与学习，课堂教学的安排没有大的调整，一年四季都在重复着当前比较热门的一些竞技体育的项目，教学的内容也没有改变。因为中职教育在我国的教育体系当中是非常特殊的，中职体育教学在中职教育当中的处境也是非常尴尬。专业知识和技能是中职生的学习主体，而体育课就显得非常乏味，基本上被归纳在课外的自由活动当中，体育的教学过于形式化，导致中职生普遍认为体育课就是学生的自由活动，实质性的教学内容与教学方法根本就没有，学生也逐渐失去了体育学习的兴趣，从而降低了中职体育教学的有效性，因此可知传统的教学模式已不能适应当代教育事业的发展。 　　2.课堂结构不被重视，教学严重僵化。 　　很多教师为了提高课堂的教学质量与效率，都会应用有效的策略埋设课堂结构的设置，主要是把每一课的组成部分与内容间的关系进行串联，并在此基础之上对课堂的内容进行合理的配置，依据有序的形式与时间进行控制和分配课堂教学内容的主次结构。体育传统的教学模式当中，基本的流程是开始――准备――基础――结束这一僵化的形式，体育教学的目标和效果都难以达到。考虑到这种情况，本人在实践教学当中在课堂的结构上进行了很大的调整，在体育教学当中应用了情境教学与分段教学，但是，这种教学方法易受小集体教学形式的束缚，对于中职教育以及男女同学的差异没有充分的考虑到。在教学当中，各个专业中的男女比例都有严重的失衡现象，更加凸显了传统中职体育教学模式的缺陷和不足。 　　3.教学中缺乏激励机制。 　　传统体育课堂的教学当中，比较评价注重学生运动技能的掌握程度，注重体育教师给予学生的评价，但学生情感的体验却被忽略，导致许多学生都将体育课堂教学当作是应试教育，从而产生学习的反感。传统的教学模式中教师是主体拥有权威性，而学生则只是被动接受形式的讲授教学，对于学生全面的发展很不利，教学过程当中，师生间也缺少较为有效的沟通与互动，教师虽然在激情的讲解，而学生却是盲目的在听，不能激发学生学习的兴趣，体育教学的目标很难达到。 　　二、分方向教学在中职体育教学中的应用 　　1.对教学的内容进行合理的配置。 　　中职院校主要以专业的教学作为主要的教育方向，这也是职业教育特征明显的体现，学生在中职院校毕业后大部分都会进入社会，并选择与专业相符的工作岗位去参加工作。因此，根据中职教育专业性的特点以及各专业学生身体活动的特征，必须明确中职体育教学的内容与教学的目标。中职院校专业的课程当中，文科类的专业学业生的群体女生居多，中职体育教师可按照这些专业的学生日后工作的环境和工作的状态安排对颈椎、腰椎较为有利的体育项目，例如：羽毛球、乒乓球和健美操等；理科类专业的学生则以男生居多，因此，安排的体育课程就要选择可以充分的锻炼男生的体能以及相对应的互动锻炼，像足球或篮球等。不管是男生或是女生，专业课程的安排与教学内容的配置，必须优化教学的内容，结合学生将来工作所处职位的特点，有方向的对学生进行体育教学，让中职体育教学更加科学合理且有效。 　　2.加强师资队伍的建设。 　　中职院校在人才培养与学校的发展上与高等院校有很大的差别，因此中职院校师资力量较高等院校来说也比较薄弱，体育课在很多中职院校当中被重视的程度不高，体育教师理论的知识水平较低，缺乏进修学习的机会，男女教师的比例也严重失衡，导致教学模式、教学方法和教学内容都处于落后的状态，不能适应素质教育最基本的要求。在中职