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浅谈初中思想品德课程对学生的德育和心理的培养 　　摘 要：初中生正处于身心快速发展的阶段，这个阶段的学生学习和吸收知识能力强，须对他们进行一定的思想道德教育，引导他们能对自己的人生观、世界观、价值观有正确的观念与定位。而思想品德课程的实施初衷也是如此，如果教师能适当地将中心观念应用在教学中，就能很好地提高思想品德课程对学生德育和心理素质的培养实效性，下文将对初中思想品德课程对学生德育和心理培养的意义进行简要阐释，对课堂高效实践性提出建议方案。 　　关键词：初中思想品德；学生德育和心理；素质培养 　　古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。现代的思想品德课程也明确地提出对学生德育教育的计划。但初中生的知识面较为贫瘠，生活经验相对较少，无法学习太多高深理论。而思想品德课程相对枯燥，要使学生在思想品德课程中更好地吸收知识，受到较好的心理素质培养，一方面教师要提高课堂教学的生动性，使德育教育融入教学细节；另一方面，教师要激发学生的主观能动性，更多地注重实践应用，针对学习对象的特点做出变动，适应新时期的变化。 　　一、对学生学习初中思想品德课程的现状进行简要概括并提出创新性建议 　　在初中思想品德课教学中，在教学目的及内容的安排上，往往比较注意狠抓基础，重视学科知识的系统学习，强调知识的掌握。但对于培养学生的心理素质、道德品质、个人发展能力等方面比较忽视。其实质就在于忽视了思想品德课程的德育属性，把它仅仅看成一门文化知识课，忽略了其他的教育功能，也忽视了对学生德育教育的重要性。 　　而且初中思想品德课程趋向于单一的说教模式，教学按照原有的顺序进行。课堂我问你答，枯燥无趣，这种状况严重淡化和削弱了素质教育的意义，忽视了中学思想品德中的教材、课堂教学能起到学校德育工作的载体作用。因此，如何充分发挥初中思想品德课的德育功能，这是广大思想品德课教师必须认真研究探讨的一个重大课题。在对初中学生的调查研究中发现，大多数学生对初中思想品德课程表示无兴趣，原因在于错误认为思想道德培养离他们的实际生活过于遥远，特别是课程中某些例子不切实际，枯燥无味，学生实在无法提高学习兴致。但初中思想品德课程的学习对学生的发展意义深远，从低年级开始对学生进行德育和心理的培养，不仅有利于形成良好的心理氛围，使学生在愉快的心境下接受教育，价值观得到提升，而且有利于学生个性的发展，发挥自身的潜能。 　　针对这种教育现状广大教师应使学生提高学习热情，从学习中体悟道理，在学习中增强素质。 　　二、培养学生德育和心理的有效途径 　　1.课堂教学的创新 　　思想品德课堂上主要可以让学生进行自主体验，只有培养学生自我构建的能力，他们才能最大限度地在课堂中吸收学习德育知识。课堂中可以创设一些模拟情境，让学生在具体的情境里实践、反思，这也是进行思想道德教育的好方法。自主体验的过程，既可以使学生在活动中有角色扮演、具体参与体验，又能在积极的情感参与中体悟道理、认识社会、增强告知能力。课堂上教师应根据教学需要，分编小组，让学生表演小品、话剧等。 　　2.以人为本，营造宽松的教学环境 　　传统的单向授业的教学模式已经无法适应现代要求，教学依旧按照事先预设的教学流程推进。学生跟着教师分析思路走，只会导致课堂死气沉沉，枯燥无味。如果学生对教师的教诲难以信服，甚至还会产生逆反心态，更别说德育培养和素质提高了。如果要实现其德育目标，就要坚持以人为本，不仅教给学生课堂知识，还要有做人做事的道理。为此，教师要摒弃高高在上的姿态，真诚地对待每个学生，了解和研究学生，关注学生的个体差异，允许学生有不同的价值观念并存，营造多元化的教学氛围，使学生在自由的氛围中迸发思维的灵感，进而思考人生，提高自己的道德素质。也只有充分发挥学生的主体地位，坚持以人为本，才能建立起民主、平等的师生关系，营造出宽松、和谐、积极的课堂氛围，使学生最大限度激发潜能，从而实现思想品德课德育的终极目标。 　　三、加强教师自身品格和业务水平的提高，强化德育渗透 　　思想品德课程作为一门德育教育性很强的学科，对教师个人的品性有很高的要求，对于专业技能，还需要有良好的转变能力。教师首先必须考虑到自身人格对学生的影响，并把其作为教育熏陶学生的重要手段之一。教师具有高尚的师德，如，强烈的使命感、坚定的意志、勤俭的生活态度、果断的办事能力、明确的判断力等。教师个人精神会直接影响学生的学习态度，学生会依据该课教师的个人品格魅力而进行课程评价，特别是在进行课堂导例的时候，一个受尊敬的教师的言行更能使人信服。而在课堂教学中，教师必须突出学生的主体地位，以学生的实际状况为出发点，促进学生的学习积极性，以实现提高学生道德素质的目标，突出对学