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浅谈初中生数学学习习惯的培养 　　现代教学理论把教学过程建立在智力因素与非智力因素统一的基础上，突出非智力因素在教学过程中的作用。实践也证明，良好的学习习惯，对激发学生的思维、开发能力、发展个性等至关重要，所以培养良好的学习习惯，是一项亟待探索的重要课题，必须引起高度重视。 　　初中数学学习习惯培养教学根据人的生理和心理发展规律，初中生正处各种习惯形成的关键阶段，所以应从他们一入学就花大力气抓好良好的学习习惯、生活习惯的培养和科学学习方法的传授。 　　一、读书习惯 　　这是自学能力的基本功，根据调查资料表明，那些卓有成就的科学家，有75%至85%的知识是通过工作、自学和科研而获得的。根据初中学生的心理特征和发展规律，初中学生已具备阅读能力，所以从初一开始就应重视纠正学生的错误习惯，树立起学生必须认真阅读数学课本的思想，才能获取知识的精华。 　　二、听课习惯 　　1.激发学习兴趣，培养学生听课的注意力 　　针对初中学生年龄小，自我控制能力差，做事易受感情支配，注意力集中时间短等特点，在教学过程中，特别注意充分利用上新课前的几分钟，在复习旧知识的同时，将新知识转化成一些有趣的问题，即创设问题情境，自然而然地引出课题，这样就能吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的兴趣，急于解决问题，从而顺利地展开新课的教学。 　　2.学会听课 　　要充分调动学生自己的积极性积极听课，将学生的努力和老师讲课过程紧密联系起来。要培养学生学会听老师对每节课所提出的学习要求；注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程；注意听对概念要点的剖析和概念体系的串联；注意听对例题关键部分的提示和处理方法；注意听对疑难问题的解释及课末小结。这样让学生抓住重点、难点，沿着知识的发生发展过程来听课，不仅能大大提高其听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。 　　3.运用“活动式”的教学方法，培养学生“开放式”的学习习惯 　　传统的教学方法比较单一，往往是教师讲学生听，教师讲例题，学生做习题，教师教公式，学生套公式。单纯地信赖模仿与记忆，很大程度上阻碍了学生思维的发展，不利于对学生能力的培养。新课程基本理念之一是：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。因此，教师要变“满堂灌”为“活动式”教学；变学生的“封闭式”学习为“开放式”学习。 　　具体做法可以是：当把新知识转化成有趣的问题情境以后，在学生精力最集中，思维最敏捷活跃的时候，精心组织学生分小组进行讨论与交流。教师应注意启发和引导，精心点拨，使学生都能有机会参与知识的发生过程，弄清知识的来龙去脉，使学生在充分动口、动手、动脑的活动过程中，掌握新知识。 　　4.笔记习惯 　　好记性不如烂笔头。中学数学概念繁多抽象，课堂容量较大，初中学生必须重视培养做读书笔记和课堂笔记的习惯，把教材中最精华的东西和听课中自己头脑迸发出来的思想火花记录下来。初中学生的心理特点是好动，随意性强，做笔记可给予“动”的机会，约束精力的分散，是一项提高学习效率的重要措施。刚开始时，课堂上要给学生明确提出哪些需要记，哪些可不记，并要留有适当时间让学生抄写，防止学生因做笔记而影响听课，并经常进行笔记交流，促进学生对笔记的重视和质量的提高。 　　5.记忆习惯 　　针对当前学生普遍怕记的状况，教学中要指导学生在理解的基础上记忆每节、每章知识的要点，学些记忆方法。如通过知识间关系的类比，使学生学会联想记忆法；通过绘制直观图表，学会数形结合记忆法；通过把知识编成顺口溜，使学生学会口诀记忆法；通过知识的发生、发展、形成过程的发掘，使学生学会理解记忆法；通过知识系统的整理概括，使学生按知识结构来系统记忆等。 　　三、作业习惯 　　数学作业是巩固数学知识，激发数学兴趣，训练数学能力的重要环节。许多学生视作业为负担，课后只凭着课堂上的印象匆忙作答，作业字迹潦草，马虎粗心，解法单一，格式不规范，甚至抄袭，严重地影响了学习效果。所以引导学生正确认识做作业的目的性，培养良好的作业习惯是教学中的重要组成部分，一般地良好的作业习惯应包括： 　　1.做作业前看书的习惯。做作业前要认真阅读复习课文，观察例题的解题格式、步骤和方法，要明确这是“磨刀不误砍柴功”。 　　2.审题的习惯。在强调学生作业时要认真审题的同时，教师在讲例题时，要有意识地先问学生题目是什么题型，它有什么条件，有哪些特点等，作为审题的示范，使学生在潜移默化中，养成认真审题的习惯。 　　3.独立作业的习惯。要