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论初中语文教学中学生兴趣的培养 　　摘要：语文教学中注重情感教学，俗话说兴趣是最好的老师 在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园。是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。 　　关键词：初中语文；激发情感；情感策略 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0073-01 　　语文是一门极其生活化的学科，如何提高学生的语文学习兴趣是一门教学的艺术。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在孔子看来， 学习的最高境界是乐。法国教育家卢梭认为：教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。爱因斯坦也曾说过：只有热爱是最好的老师。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求 。 　　1.创设情境，激发学生兴趣 　　知之者不如乐之者，乐之者不如好之者，可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素。所以教师在让学生接触课文之前，可以以情感为切入口进行教学。教师可用多媒体等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。 　　如教学白居易的《钱塘湖春行》时，教师可先放一段有关春天风光的视频，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。如学习《敬畏生命》一课时，我轻微播放音乐《命运》，并动情地讲述了少女默然勇敢地面对死亡、热爱生命的故事，又介绍了课文作者杏林子从小病魔缠身，毫不放弃生命的事迹。未成曲调先有情，两个感人肺腑的故事带给学生心灵的震撼。 　　2.走进文本，体察情感 　　著名语文教育家刘国正说：语文教学要让学生掌握语文工具，正确理解和熟练运用祖国的语言文字，在阅读、写作、听说方面达到合格的程度；同时，通过语文教学，丰富学生精神世界，提升其文化素养。这是语文教学的基本任务。情感教学是语文教学不可或缺的目标。 　　我们可以在琦君的《春酒》中读到琦君的真情，但我们也从文中领略到了浙东的风土人情。《老王》中那位忠厚老实的老王也让我们看到了底层人民的质朴，也正是这种质朴让杨绛愧怍不已。 古代文学家刘勰说：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。教师要带领学生走进文本，解读文本，体察文本中的情感因素。教者在文本和学生之间架设情感交流的桥梁，在品读课文的时候引起感情的共鸣。作为一个语文老师应该引导学生与文本作者进行心灵对话，让学生一遍一遍地诵读、品味、理解、咀嚼回味，就像一张犁耙耕耘在荒芜的心田，一场春雨滋润着干渴的禾苗，从而愉悦身心，陶冶情操，塑造健康的心灵和完美的个性，点燃起学生情感的火花。 　　3.寄情于景，寓理于事 　　在情景创设中获得情感。一切景语皆情语，语文教材中的课文大多为文学作品，情感无处不在。而学生的或欢乐、或悲伤、或崇敬、或憎恶的情感都在一定的情景中产生。教学时教师根据文本内容创设教学情景，引导学生进入文中的意境，学生就会赏心悦目，受到感染。 　　读《荷塘月色》，谁都会感叹作者笔下的景色太美了.那淡淡的月光，那亭亭的像舞女的裙一样的荷叶，那明珠、星星一般的荷花，那远处楼上渺茫的歌似的清香，那梵婀玲上奏着的名曲似的光和影……一切的一切都像笼着轻纱的梦。作者之所以要创造一种朦胧美的环境，是因为这环境正是他此刻的心境。因为这几天心情颇不宁静，尽管景色恰是到了好处，尽管我也像超出了平常的自己，但是我仍然什么也没有。在此，作者欣赏到了无边的荷香月色，心里涌起了几丝淡淡的喜悦。但眼前的美景仅使他暂得偷闲而已，那暂时排遣又不能完全排遣的几丝淡淡的忧愁始终缠在胸问。这喜也朦胧忧也朦胧的心境，不正和月下荷塘朦朦胧胧的环境丝丝相扣么？这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。 　　4.言为心声，以情感人 　　语言的交流也就是情感的交流，教者若不能饱含深情，其语言必然是苍白无力，不能感染学生，也就很难达到教学目的。 　　为激发学生的情感，教师的语言要富有感情，有感染力，要通过亲切、生动、形象、幽默、富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，在教学《再塑生命》一文时，可设计以下问题： ①本文的题目叫《再塑生命》，可不可以改为我的老师呢？（巧妙题解，引起兴趣） ②课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。（重点处设问） ③通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？（关键处设问） ④你认为莎莉文是一位怎样的老师？如果让你表述爱，你会怎样说？（难点处设问） 　　经过学生对这些问题的讨论和教师的点拔，既培