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让语文课堂绽放高效之花 　　摘 要： 构建高效课堂，语文教师要有深厚的专业素质作后盾。课前要精心备课，调动知识储备，认真剖析教材。心中装着学生，确立行之有效的教学目标。进行文本教学时，要体现出流程性。教师在课堂上发挥主导作用，引导学生思考、质疑、探究，将语文课推向高潮。教师的点评语言要精当，有感染力、启发性。课堂教学重拓展，以提升学生知识能力和情感态度。作业是课堂的延伸，为保证知识巩固和提高，教师要布置适量作业，及时反馈作业质量。只要依循这些构成要素不断地实践与创新，就能无限接近高效课堂。 　　关键词： 语文课堂 学生主体 关键环节 　　新课程改革一直风风火火地进行着，教师主导地位得到更好的体现，学生在课堂上变得积极踊跃。透过这些热闹的表象，语文课堂教学还存在很多缺失，大多数语文课堂演变成问题式、填鸭式教学。鉴于这种现象，我们不得不追本溯源，造成语文课堂效率低下的关键是语文教师没有抓住语文教学的真谛，教无定法，但教有法。 　　要建设高效语文课堂，语文教师必须在思想上明确这样几个问题：什么是高效的语文课堂？营造高效语文课堂的主导力量是什么？怎样构建高效语文课堂？ 　　理想的教学追求应是高效率。高效语文课堂应有定位精准的教学目标，教学目标应在教学实施中得到扎实的推进，使教学实施效果最大限度接近教学目标。同时应让学生获得不同层次的收益，获得深刻情绪体验，进行积极思维活动，高效获取知识和技能，树立正确健康的情感态度和价值观。 　　把课堂完全交给学生是不可取的，语文教师是高效课堂的引领者、管理者。语文教师引导学生进入高效学习状态，师生智慧的火花相互碰撞。因此，语文教师是构建高效课堂的主导力量。 　　构建高效语文课堂，语文教师要细化课堂教学的几个关键环节。 　　一、优化课堂准备环节 　　课前的精心准备是高效课堂的前提。每次备课前，语文教师都要认真思考：这堂课要教给学生什么。明确了教学目标，再动笔备课。对教材进行认真剖析与深刻解读。同时，酝酿自己在课堂上的语言与激情，离不开语文教师的专业素养。这种素养要在平时教学中不断学习、积累和锤炼，才能厚积而薄发，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。 　　备课过程中，除了备教材还要备学生。教师的备课要预设学生，预设的弹性应指向学生的困惑。因此，教师要提前了解学生，指导学生有针对性地预习，鼓励和培养学生多查资料、多质疑。教学目标的设置要体现出三维性：知识、技能与情感。教师备课时把自己的教学目标转化为学生需求，有利于课堂上师生互动，为高效课堂奠定基础。 　　二、优化导语机制 　　高效的课堂教学应注重导语艺术。导语内容要短小精悍，为教学主体服务。 　　导入还要考虑学生课前预习的现实，更考虑与后面教学环节之间的衔接。如果出现教学环节的脱节，那么再精彩的导入也变得低效或者无效。 　　出色的导语能营造浓厚的思考氛围，激发学生求知欲，“学生会带着一种高涨波动的情绪从事学习和思考”。 　　例如，《假如给我三天光明（节选）》的导入这样处理就很有特色。请学生拿出一张白纸，闭上眼睛，听写一小段话。导入的出发点是营造黑暗的瞬间，让学生在暂时“失明”状态下盲听写，设身处地地感受海伦对光明的向往。当学生睁开眼睛看到自己写的歪歪扭扭的文字时，内心震撼很大，他们的感慨大多是珍爱光明、珍惜拥有，同情残疾的海伦，更崇拜坚韧不拔的海伦。这个导入拉近学生和海伦及文本的距离，产生情感共鸣，学生迫不及待地带着这种情感沉浸文本、解读文本。 　　因此，在导语上做文章，能引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，做到“课伊始，趣乃生”。 　　三、优化文本探究环节 　　新课标的语文教学要体现出工具性与人文性的统一，既要让学生习得一定的知识和技能，体现出工具性特征，又要让学生树立正确的情感态度和价值观，体现出语文的人文性特征[1]。 　　首先，文本教学要有整体意识，不能只见树木不见森林。 　　在整体意识的指导下，教学环节设置要体现出“研习文本――探讨文本――拓展探究文本”的模式。具体而言，首先要整体把握文意，梳理行文脉络；其次要深入文本内部，明确主旨；再次要点评赏析语言；最后要延伸拓展文本，可以就写作、主旨、语言现象进行拓展，教学环节的设置要体现出层进式逻辑顺序，使静态的文本转化为动态的教学呈现。 　　目前，用提问指导学生探究文本是当前语文教学比较流行的方法。提问目的要明确，要有针对性；紧扣教学目标，突出重难点；问题切口要小，量要适中，难易要适度；设计问题要讲究艺术性，力求问题从情境中来，问题答案也从情境中来，激发学生自主思考和辨析。设计的问题还要环环相扣、顺势而下，体现一定的逻辑顺序。 　　如《品质》一文的问题设计： 　　在“整体感知文本内容”环节设置两个问题：1.文本主人公是谁？2.在他身上发生了什么事？设置这两个问题