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让问题溢满课堂，让思维绽放色彩 　　摘 要：数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。自主学习能激发学生主动思考，让学生“思中学”，从而使学生真正学会学习。 　　关键词：自学辅导；课堂；问题；思维 　　案例一： 　　人教版三年级下册“面积和面积单位”教学片段： 　　1.要求自学第73～74页的内容并思考下面问题： 　　①常用的面积单位有哪些？ 　　②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ 　　③要求：利用学具学习。 　　2.检查自学情况。 　　师：常用的面积单位有哪些？ 　　生1：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米。（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） 　　师：对于这些面积单位，你有什么想问的或者想说的？ 　　生1：1平方厘米到底有多大？ 　　生2：1平方厘米就是边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。 　　师：你是怎么知道的？ 　　生2：我从书上看的。 　　师：能理解吗？ 　　生2羞涩地摇摇头。 　　师：没关系，在我们自学的时候总是会遇到一些问题，只要我们善于提问、善于思考，一样能突破难关。 　　师：那么谁理解了1平方厘米呢？ 　　生3骄傲地说：我知道，就是这样的一个小正方形的面积是1平方厘米。（边说边从学具袋中拿出一个小正方形） 　　同学们纷纷发出讶异的声音，也从自己的学具袋里去找类似的正方形。 　　师：你验证过吗？ 　　生3：有，我用尺子量了一下这个小正方形的边长，正好是1厘米。 　　师：原来如此，同学们也试试，看看他说得对不对。 　　学生自己动手验证，才恍然大悟。 　　（学生自学后质疑，通过动手验证，在潜移默化中理解了1平方厘米） 　　师：你能画出面积是1平方厘米的正方形吗？ 　　学生动手画面积是1平方厘米的小正方形。（学生通过动手画一画，进一步感受面积单位：1平方厘米。） 　　师：在我们身边你能找到表面面积是1平方厘米的物体吗？ 　　生4：我的小手指的指甲面的面积。 　　生5：牙齿面的面积是1平方厘米。 　　…… 　　“面积和面积单位”这是一节概念性知识，为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。以上片段是学生已经理解了要统一面积单位后的自学，对于面积单位的认识，在教师明确目的下，学生在已有基础上进行自主学习，学生大胆地进行质疑与交流。“听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解。”面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。在小学数学课堂教学中，自学能激发学生的思维，从自学中质疑，在自学后发问，同时思考、探索，从而解决问题。 　　案例二： 　　人教版三年级上册“吨的认识”教学片段： 　　师：同学们，今天我们来学习新的单位――吨。（板书：吨的认识） 　　师：请同学们自学课本第11～12页，看完以后你明白了什么？你有什么疑问？ 　　生1：我知道“吨”是质量单位。 　　师：我们以前学过哪些质量单位？ 　　生2：克和千克。 　　师：对于这两页的知识，你有什么疑问吗？ 　　生3：“限重1吨”是什么意思？ 　　生4：我觉得“限重1吨”就是这座桥最多只能过1吨的重量，超过了就要塌了。 　　师：你的意思“限重1吨”就是不能超过1吨，超过了就可能有危险，是吗？ 　　生4：是。 　　师：还有疑问吗？ 　　生5：“吨”和“千克”“克”，哪个单位比较大？ 　　生6大声地说：“吨”这个单位大。 　　师：你说得那么响亮，肯定有你的理由。 　　生6：我从数学知道1吨=1000千克，所以是“吨”大。 　　生7：我也知道，1吨=1000千克，1千克=1000克，所以“吨”这个单位最大，“克”这个单位最小。 　　同学们认可地点头。 　　师：同学们很会学习，还有什么问题需要大家解决的？ 　　生8：我想知道1吨到底有多重。 　　…… 　　反思 　　新课程标准指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。基于此，我认为对于小学中高段的数学课堂应注重学生自学能力的培养，构建自学辅