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让学生踏进小学英语高效课堂 　　当前，随着课改的逐步深入，高效教学越来越引起专家、学者和教育工作者的高度重视，特别是一线教师，更是把“高效课堂”作为自己的一个职业追求。然而，对于“什么样的课堂才是高效的”这一问题，每个人似乎有着不同的理解。依笔者之见，要想打造高效课堂，至少需要具备三个条件，即学生想学、学生乐学、学生善学。之所以依据学生的表现来评价一节课的教学质量，是因为学生是教学的主体，教师所做的一切都是为学生服务的。因此，构建高效课堂，应该把学生的发展作为出发点和归宿，英语学科也不例外。那么，就小学阶段而言，教师该怎样做才能实现高效教学这一目标呢？针对这一问题，笔者认为可以从以下方面做起。 　　一、调动学生的情感因素，让学生“想学” 　　心理学的研究成果告诉我们，在众多的情感因素中，动机是推动一个人从事某种活动的内在驱动力，而动机产生的重要原因则源于兴趣，兴趣的培养对学生来说至关重要。小学英语教学中，激发学生兴趣的途径有很多，既可以从构建和谐的师生关系入手，也可以从提高教师自身的个人魅力做起，还可以在增加课堂的趣味性方面做文章。除此之外，日常教学中，教师还可充分发挥教学评价的正向激励作用，让每个学生通过评价都能建立起自信心并获得英语学习的成就感。有了自信心，学生才能克服惧怕英语的心理；有了成就感，学生才能积极、快乐地学习，注意力也会更加集中、持久，课堂的有效性才会得以迅速提升。当然，评价既可以是一个微笑的表情，也可以是一个期待的眼神，还可以是一句鼓励的话语……具体采用何种方式，则由教师自行决定。总之，只要是让学生对英语学习产生浓厚兴趣和强烈求知欲望的评价方式，教师都可用心挖掘并加以利用。 　　二、采用多种途径和方法，让学生“乐学” 　　当学生学习兴趣和动机被激发而产生强烈学习欲望的时候，课堂上教师该拿出什么让学生快乐呢？通过实践，笔者认为可以从以下方面着手。 　　1.发挥多媒体优势，让学生学得轻松、容易。 　　多媒体具有直观性、动态性、交互性、可重复性和容量大等诸多特点。因此，课堂上我们要充分利用这些特点，使之发挥传统教学手段所不能代替的优势，从而为教学服务。我们既可以借助多媒体的直观性将教科书中难以理解的内容简单明了地展示给学生，也可利用它的交互性和动态性引导学生进行全方位的语言训练，当然，多媒体“容量大”的特点还能帮助我们增加课堂训练的容量和密度。正是多媒体的介入，让我们的学生学得更轻松、更容易，因而他们不再畏惧学习，反而觉得学习是一件很快乐的事情。 　　2.采用活动途径，让学生学得积极、主动。 　　众所周知，一个人对自己亲身经历的事情远比从别人那儿听来的印象深刻得多，语言学习也是如此。特别是对处在小学阶段的学生来说，他们更喜欢在做中学，在玩中学。因此，日常教学中，教师如能采用活动的途径让学生参与学习的过程，那么他们不仅会对学习更投入、更积极，而且技能也会掌握得越发牢固，同时会进一步体会到学习的快乐。经常获得这种愉悦的体验，学生的学习欲望就会不断增强，课堂效率也会相应得到提高。故此，新课标提出小学阶段英语教学要“采用活动途径，倡导体验参与”的教学要求。针对这一要求，教师需做好三方面的工作。 　　首先，在活动的选择上要做到合理取舍。小学阶段一节课仅有40分钟，在这么短的时间里要想满足不同层次学生的需求，活动的选择就显得至关重要。为了最大程度地发挥它们的功能和作用，教师在选取活动形式时不仅要考虑它的趣味性和主体性，更重要的是讲究它的时效性。特别是对于同一层次的活动，教师要学会取舍或整合，力争让它们在学生语言运用能力的培养方面发挥最大的作用。 　　其次，在活动的衔接上要体现层次。为保证课堂教学的整体性和流畅性，教师在对整节课的一系列活动进行衔接时要注意它们的先后顺序。一般来讲，应该是由易到难，由简单到复杂，由理解到运用。 　　最后，在活动的组织上要把握好节奏。课前，虽然教师对每个活动的用时都作了精心预设，然而，由于课堂的不确定性这一特点，决定了课堂生成和预设之间会出现一定程度的偏差。面对这种偏差，教师要学会调整和把握，并从宏观上控制好教学的节奏，以防“前紧后松”“前松后紧”甚至拖堂现象的发生。 　　3.多种感官参与，让学生学得经济、有效。 　　有人做过这样的试验：如果学生在学习过程中只发挥听觉的作用，将只能收到30%左右的学习效果；如果只是视觉参与到学习活动中，将只会收到50%左右的学习效果；而如果是听觉、视觉等多种感官同时参与到学习活动中，就可能收到70%～80%的学习效果。 　　上述试验结果带给我们这样的启示：课堂上，我们一定要为学生创设多样化的学习空间，因为它比单一的学习行为创造的课堂价值更经济、更有效。为此，日常教学中，教师一定要根据教学内容和学情特点合理选用学习方式，既可以是做一做、说