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浅谈如何有效地进行小班化教学 　　摘 要 本文结合自己的教学实际，从班级文化的建设、小组建设的成立、导学案的编写、课堂形式的变化这几个方面谈谈本人在小班化教学中的实践感受。 　　关键词 小班化；基础；前提；保证；核心 　　随着我国计划生育的实施，人口的老年化，中小学生人数剧减以及农村学生流向城市，实施小班化教学势在必行。那么如何有效实施小班化教学？是我们每位实验老师应该探究的问题。大班教学给我们老师很多好的教学方法设置了障碍，而小班化教学恰好为我们提供了有利的条件。下面浅谈我在有效地进行小班化教学中的一些做法。 　　一、“班级文化”的建设是小班化教学的基础 　　班级物质文化建设是指教室环境建设。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。 　　（1）设立图书角。书是必不可少的。在教室的一角设置一小书柜，内置几十、百把本课外读物，可由学生自行捐赠，每个月更换一次，供学生在课间、课余随时翻阅，享受知识给他们带来的乐趣。 　　（2）墙壁文化。在教室的前后黑板上方以及前后门贴上一些勉励性的标语以鼓舞学生的学习积极性。在教室的四周墙壁张贴学生平时小组学习的照片或校园生活的掠影，让他们感受到学校的温馨，教室的温暖，有如在家的感觉。还可以设立一处心语，让他们把自己的心里话、一些困惑或同学间的矛盾写出来，以便我们能更好的了解他们的内心，并做到对症下药，以避免同学间矛盾的激化，让他们安全地度过青春期。这些设置，充分利用了教室的空间，给学生创造了强烈的学习知识的氛围，不过这种设置切忌一成不变，要注意时时更新。 　　（3）生态角。为净化教室空气，增加景观，在教室内放些盆景、盆栽或几盆花，剪一些彩纸贴上。让学生在紧张的学习之余动动手、浇浇水，观察生物的生长情况，既可放松心情，又可获取相关知识，从而激发学生对自然的兴趣和热爱。 　　二、“小组建设”的成立是小班化教学实施的前提 　　（1）科学组建合作学习小组。一般4―6人一组，在分组时，学生多倾向于选择与自己兴趣、性格相投的伙伴自愿组合小组，教师一方面应给予充分的支持，另一方面也不可忽视由此可能引发的负面效应，教师应根据有利于集体内部全员沟通、学生素质、学习水平、个性特点、组织能力、性别差异等进行实行隐性分组，采用“组间同质，组内异质”的原则进行编组，特别是差异生的安排，因为谁都不愿意组内有更多的成员拖本组的后腿。这样做法可以尽量避免组间的不平衡引发的矛盾，同时，让每组的同学都能积极主动的帮助本组的个别差异生，提高本组的成绩。这样就形成了个小组在大致公平的前提下进行合理的竞争。但同质分组必须是动态变化的。要看情况变化而随时调整分组。提倡小组个性化命名，小组命名别具一格，如“快乐加油站”、“紫茉相惜”、“一颗璀璨的星星”等。 　　（2）小组内成员明确分工。组内设置组长和副组长，组长负责组内的学习，一般选择学习较好的同学担任。副组长负责组内的纪律及卫生，一般选择比较有胆识的同学担任。把学习、纪律、卫生三项合一作为本组的量化成绩。组内设置“一帮一”制度，帮扶对象、帮扶目标明确。对帮扶对象的帮扶效果显著，帮扶者加分，小组适当加分，以提高他们帮扶的积极性和成就感。 　　三、“导学案”的编写是小班化教学的保证 　　学生毕竟因为年龄问题、经历问题，处事方法不能完全到位，学习新知识有时会感到无从下手。这时，我们就要充当学生们学习的引导者，让他们感觉到有一根绳子在拉着他们走，不会感到迷茫、惊慌。而导学案就是学生夜航中的一盏明灯，导学案的攥写主要从三个方面体现：前置学习是作为预习部分展示给学生的，让他们在学习新课之前对知识有一个清晰的轮廓；合作探究是课堂上供给学生讨论并展示的部分，学生也可以在课外自行先讨论；达标拓展是学完本节知识的一个巩固阶段，可视教学内容而定，采用新课后完成、组长批改或课堂小测的形式进行。 　　四、“课堂形式”的变化是小班化教学的核心 　　在45分钟的课堂教学中，我采用了多种多样的教学形式，让学生感受到每节课都非常新鲜，出乎意料。如对待前置学习，我一般新课前会监督组长进行检查，一位同学没有完成组内分数扣1分，这样无形中督促了组长课后要关注这些平时较为懒散的同学，达到共同进步的效果。课堂上有时候采用组长自行校正答案，全组都对的小组给予适当的分数奖励，有时候通过抽扑克牌的形式让学生上台回答并进行加分。合作探究的内容一般让同学上台板书并进行讲解，最后老师再根据学生的讲解情况做适当的补充，这样才能既锻炼了学生的胆识又