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浅谈如何构建小学英语高效课堂 　　【摘 要】实现课堂的高效，有效地激发学生的学习热情，使学生“愿学、学会、会学和乐学”。本文通过分析传统小学英语课堂教学存在的问题和建设小学英语高效课堂的的必要性，进而总结了在新课改下如何构建小学英语高效课堂。 　　【关键词】小学英语 高效课堂 构建策略 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.146 　　高效课堂的构建是在新课改的号召下倡导以学生为中心，引导学生自主自发地学习英语。小学英语高效课堂的建设离不开教师能力的发挥，在高效课堂中，教师要彻底地改变原有的教学思想和授课方式，改变传统英语课堂上教师讲、学生听的单一模式，学会用多种方式和切入点将英语知识传达给学生。教师既要从看问题的角度上、观念上转变传统教学思想，又要做好课前、课中和课后的工作改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，同时学会合理调控课堂，能动化地驾驭现有教材，大胆地进行教学形式改革，确保英语课堂教学的实效性。 　　一、当前小学英语课堂教学存在的问题 　　1.教师缺乏课堂调控能力，无法调动学生的主观能动性。 　　在传统的英语教学中，课堂以教师为主导，学生只是被动地接受知识，造成了学生死记硬背课本的学习观念，慢慢地就会影响学生主观能动性的发挥，影响课堂教学效率。目前虽然很多教师意识到了这点，也正在响应新课改的号召，但在高效课堂的建设中，教师虽有很丰富的专业知识，但却没有足够的课堂调控能力，不能充分发挥学社的积极性、主动性，让他们有效参与课堂。 　　例如，英语课堂不是越安静越好，调动学生的积极性和主动性，让学生的思维始终围绕着英语学习任务转，是每一个教师必须拥有的调控能力。然而，很多教师在如何更好地组织课堂将教学过程中的词汇运用、兴趣激发、学生情况反馈等情况整合起来建立起更为理想的课堂模式仍举步维艰，困难重重。 　　2.课堂教学内容安排不合理。 　　教师在课堂教学中大部分时间把课文的讲解、字词的运用和语法解析作为主要授课内容，而在英语听说能力的培养上有所忽略，这样单一枯燥的学习内容和形式就使学生对英语这门学科缺乏交流与沟通，不利于学生英语综合能力的提高。 　　3.课堂教学形式较单一。 　　单一的课堂教学模式形式偏向于低层次的思维诱导，对现实生活的认识比较贫乏，对英语的生活化应用和自主化复习更是较少触及，这样的学习活动的根基是不扎实的，脱离生活实际，不利于创新意识的发展，也忽视了学生的个体差异。 　　4.评价方式过分注重终结性评价。 　　评价方式单一，惯用笔试成绩来评价学习的学习成效，造成了大部分学生只会做题却不能在实际生活中灵活运用英语，这样会遏制学生学习英语的兴趣和积极性，也无法发挥学生的特长。 　　二、构建初中英语高效课堂的策略 　　1.合理调控课堂。 　　小学英语高效课堂的建设要合理调控课堂，不但要活跃课堂，而且要提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意，从而提高学生的听课效益。通过课堂的合理调控，教师能把课文中的知识点梳理归纳成句型，避免教学内容的枯燥，同时促进了学生自学能力的养成。 　　2.改变课堂的教学模式和学生的学习方式。 　　新课程教育教学理论，倡导以学生为本的教育理念。我们要改变传统以教师为主体的课堂教学模式，让教师变教为导，学生变听为学，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，在小组合作学习中，学生们积极探究、思考、讨论，真正成为学习的主体。要放手学生自主学习，大胆展示。在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学生的个体差异，尊重学生的情感，也关注学生的个性品质，让课堂充满团队合作氛围。此外，还应对学生进行科学的学法指导，帮助学生掌握科学的认知方法，使学生养成勤于思考的思考，从而为高效课堂提供重要保障。 　　3.善用导学案，实现“教”与“学”的有效结合。 　　导学案是一种新型的教学模式，它倡导以学生为主体，以学案为载体，以导学为方法，以教师的知道为辅助，通过学生的自主学习，教师的帮助学习，师生合作完成教学任务。这种教学模式强化了对学生的“导”，给出了明确的学习目标、学习过程指导以及为达成学习目标而设置的相关教学活动。实施导学案导学，就可以实现老师在教学过程中由“教”向“导”转变，解决学生“要我学”和“我要学”的问题，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使二者和谐统一，从而实现教学的高效化。 　　作为教师，我们在课前应认真依据教学方案，反复思考教学的组织环节，做出充分的准备工作，课堂上认真组织学生进行