超越常规评价方法：网络世界的成绩认定.docVIP

超越常规评价方法：网络世界的成绩认定 　　【摘 要】 　　基于网络的评价形式涉及面更加广泛，有了这种形式的评价，考试和审查将会是多余的，而电子档案袋和开放徽章仅仅代表第一波基于网络的评价形式。本文讨论了基于网络的能力自动发展和认定（network-based automated competency development and recognition）领域的新进展给传统机构带来的挑战，和给真正自主的开放学习带来的机会。本文还探讨了与学习分析和评价相关的道德规范问题以及另类证书的发展情况，在此基础上提出基于社交和社区环境所产生的内容对个人学习进行评价的一种机制。 　　【关键词】 网络;学习;评价;社交媒体;分析技术;道德规范 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009―458x（2015）06―0034―13 　　导读：本文是加拿大学者、慕课创始人之一史蒂芬?道恩斯（Stephen Downes）为本刊撰写的系列文章之三，三篇文章分别阐述作者对网络世界的开放学习、个人学习和成绩认定的批判性思考。 　　《超越常规评价方法：网络世界的成绩认定》首先通过发生在几年前的一个真实事例对传统学习评价方式的客观性和准确性提出质疑。2007年，美国麻省理工学院招生办主任在工作28年后获得该校最高荣誉奖但却被揭发伪造学历（没有获得过学位），于是被迫辞职。道恩斯有感而发提出一系列值得深思的问题：何谓成功？成功的标准是什么？学位的价值有多大？作者认为评价的目的是为了了解技能差距，即个人已经具备的技能与“应该具备”的技能之间的差距。从现实看，传统正规教育培养出来的人才不能满足要求，因此有机构（比如Canada2020）提出一系列缩小技能差距的措施。文章在第三节阐述了传统评价方式的不足，首先是混淆教育结果（考试成绩）与教育过程，作者认为“用测试、成效为本的方法发展教育并非难事，但是一旦这样做，教育体系的根基就会受到破坏”。换言之，简单化学习过程的评价（考核）无助于学习效果的提高，也无助于客观评价学习效果。其次，为了方便考核，使考核具有可操作性，我们经常杜撰一些有违事实或说不清道不明的概念，比如“能力”――这是当代教育的一个热词，能力为本的教育更是一种时髦，但是什么是某门课程或某个职位必备的能力？这个问题貌似多余――这些不是清楚列出来的吗？但作者认为这样做缺乏理据。正因为如此，各种另类认定方式已经悄然出现。换言之，正规教育体系的成绩考核方法正在受到越来越多“另类”评价方式的挑战。 　　那么，什么才是评价的内容和目标呢？文章第四节指出重点在理解和做。我们不能光看“懂”多少实事、理论、规则等等，而是要看能否准确“识别”――做，也就是说要强调教育的过程――如何学习“做”。何谓评价？第五节指出评价是一项（模式）识别任务，在科学技术高度发达的今天，我们要发挥技术的作用，作为一项识别任务，评价“涉及神经网络的工作，涉及我们如何设计和建设界面，涉及我们与物联网的交互”。因此，我们要注意避免在网络交互中无意泄露自己的情感变化（反应），要注意数据挖掘与分析的道德规范。但现实的情况是，个人数据难以得到妥善保护，因此我们必须保护好个人隐私。 　　文章最后一节阐述一种新的评价系统，或者说是作者对新的评价系统的“设想”。它的基本运作机制是使用个人服务器，用户能有效管控自己的资料和身份。这个系统跟神经网络一样是一种模式识别器;人人都是策展者，每个人所做的一切，其他人都能看到、识别、传播和评论等。 　　本文所阐述的成绩评价在很大程度上已经超越一般意义的学习成绩考核，涉及对人的综合评价。也许我们觉得道恩斯的观点和设想显得过于超前、不甚现实或在现实中可行性不大（至少从目前的情况看，尤其是考虑到正规教育评价体系的根深蒂固和普罗大众人才观的根深蒂固），但是本文对于现行成绩认定或人才评价方法的批判不是空穴来风，现实的确存在，我们早已“习以为常”而“熟视无睹”，但又经常隐约感到“不对劲”的“顽疾”。这就是为什么人才培养模式改革一直都是各国教育改革的出发点和落脚点。但是，毋庸讳言，教育改革成效甚微――全世界都如此。道恩斯在这篇文章中对此作了专门的批判并探讨了其中的原因。我们现在经常批评学生高分低能，动手能力差，其实这涉及我们应该评价什么这个根本问题。从社会对人才的评价看，的确也存在很多值得深思的问题。比如说，在其他国家和地区，包括我国港澳地区，银行前台柜员的任职条件通常是高中毕业外加相关从业资格证书，而在中国大陆，银行在招聘柜员时通常都提出应聘者必须具备本科或以上学历。现在中国大学生在校最后一年的主要任务是找工作，赶集似地参加各种招聘会、笔试、面试，这从某种意义上讲只能说明社会的人才观与教育界的人才观脱节了，谁是谁非难以理清，但我们不能让