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跨文化交际背景下的大学英语教学模式探讨 　　摘 要 跨文化交际对大学英语教学提出更高的要求。以跨文化交际为背景，指出大学英语教学模式的完善策略。 　　关键词 跨文化交际；大学英语；教学模式 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）11-0081-02 　　1 引言 　　随着社会经济的发展，中国对外交流机会增加，大学英语教育开始侧重语言应用能力、自主学习能力和跨文化交际能力的培养。通过大量的教学实践，笔者发现学生只掌握听、说、读、写、译的技能，并不能满足实际语境中英语交流的要求。学生缺乏对目标语文化背景知识，不了解对方的思维方式、行为模式、风俗习惯，在实际交流中不能合理预测对方的交际策略，甚至在交际中因为文化误解造成矛盾。为此，本文分析跨文化交际背景下的大学英语教学模式，力求有效加强学生语言综合应用能力，提高学生在国际交流中的沟通能力和跨文化交际能力。 　　2 跨文化交际和大学英语教学的关系 　　跨文化交际是指在语言及文化背景方面存在区别的人之间的交际，其交际工具就是语言。语言的形成只有融入相应的社会文化，才能更好地发挥其在交际中的作用。因此，将跨文化交际背景引入大学英语教育中是具有可行性的，具体从跨文化传播和大学英语教学的关系来进行分析。 　　语言和文化之间存在诸多相同之处。语言和文化是一个民族及国家区别于其他民族及国家的重要标志，也是构成整个社会不可缺少的部分，二者在社会交际的后天习得中是同时进行的，并相互影响，紧密联系在一起。文化为语言的形成提供原动力，并时刻影响着语言的存在与发展，而语言则是文化的载体，反映着文化。在语言出现与完善的基础上，人类的文化得以传承与发展，任何文化都离不开语言，任何语言也都包含着文化，语言和文化共同帮助人们认识自然、了解自然与改造自然，是人类进步的重要工具。 　　3 跨文化交际背景下大学英语教学模式 　　集任务型、合作学习、案例学习于一体的建构主义教学模式 跨文化交际背景下大学英语教学，在教学理念的设计上依据建构主义学习观，将其与任务教学、合作学习、自主学习、反思性学习等教学方法相结合，力求学生英语跨文化交际能力的提升，以及英语自主学习能力的培养。具体的实施流程包括课前的预习准备、课堂中的情景体验以及课后练习与语言知识应用等几个环节，倡导学生进行体验式自主学习，以小组合作与案例教学为主要手段，让学生体验英语跨文化传播与发展的过程，强调学生学习的积极主动性，让学生能够在教学实践及日常生活中主动地参与到跨文化英语学习当中。 　　基于“输入―情景―过程―输出”的双语教学模式和方法 本着“双语输入，目的语输出”的语言使用原则，运用基于“输入―情景―过程―输出”的双语教学模式和方法，课上由教师尽可能营造近于真实的目的语情境和任务，使用母语和目的语对学生进行知识和技能传授，进行能力培养和训练，并让学生使用目的语解决各项任务；课下让学生在基于网络的自主学习平台上进行各类以英语为语言媒介进行的练习，如单元测试、更多的案例解析等，实现课上―课下的关联性和延伸性，输入―输出自然转换的系统性。 　　研讨式教学方法 在教学过程中，由教师呈现真实的学习材料，通过图片、手势、表情和其他的现场表演来营造气氛，为学生创建便于记忆的语境乃至接近于真实的语境。利用学生已有的知识、经历和理解力组织文化演讲、文化表演、文化谜语、文化讨论等课堂活动，让学生谈论熟悉的事物和文化，感知和理解人类社会中的各种文化现象，提高其文化交际意识和跨文化交际能力。 　　4 跨文化交际背景下的大学英语教学实现路径 　　充分把握跨文化教学，充实英语教学内容 在教学过程中渗透双语语言能力的运用，全面提升目的语语言运用能力，提高学生的自主学习能力，拓宽学生的国际视野，发展学生跨文化交际能力，培养学生跨文化交际意识，提高学生的综合人文素质。为此，英语教师要逐渐转变传统的教育教学理念，充分认识到英语语言学习中跨文化交际背景的重要性，并主动将跨文化交际背景作为英语教学的重要组成部分，让学生掌握跨文化交际学的相关知识，掌握跨文化交际领域原有理论和新近提出的理论，用理论指导实践。 　　创新教学方法，发挥学生跨文化学习的主体性 受到传统教育思想的影响，一些教师在实际的英语教学过程中，习惯采用灌输式的教学方式，这种教学方式下让学生处于一种消极被动的接受知识状态，学生主动学习的意识较差。所以，英语教师应积极创新教学方法，尽一切可能调动学生学习的积极性。比如可以在跨文化交际背景下的英语教学中，充分利用当前先进的教学技术，用计算机多媒体来更加直观形象地展现英语语言的魅力。将英语语言置于一种英美文化中进行教学，激发学生对英语学习的兴趣，让学生成为英语跨文化教学的主体，不管是在英语预习、课堂教学，还是在