小学二年级数学简单推理教学设计.docVIP

简单推理 一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P100简单推理 二、教学准备：多媒体课件、实物展示台、学习纸。 三、教学目标与策略选择： 1、目标确定：随着新课程理念的不断深入，教师在不断地实践过程中，对新课程理念的理解也随着加深了。怎样让我们的孩子眼中这样枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢？再加上本课是我校与杭州行知小学进行教学交流时所上的一节公开课，考虑到师生彼此陌生，能否让孩子们在短短的35分钟的课堂上对彼此有个大概的了解？能否让我们的孩子在陌生的环境中、在众多老师的环境下轻松愉快地来学习数学？这都成了我设计这堂课所思考的问题。我就带着这些问题制定了一下的教学目标。 教学目标：1、通过师生互相认识、猜测等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 2、培养学生初步的分析推理能力、合作能力。 教学重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。 教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。 2、教学策略的选择： 为了体现以学生为本的课堂教学理念，改进以往“复习—新授—练习—作业”的传统模式，而是采用了“玩中学、玩中思”、新授与练习相互交叉的模式进行。通过师生间的相互出题“猜一猜”活动，使学生在较短的时间那学会了简单推理的思考方法。 在练习的设计上，教师充分考虑到学生的不同层面，设计了由浅入深的3道练习题，让不同的人在数学上得到不同的发展。 四、教学流程设计及意图： 教学流程 设计意图 一、创设情境，引入新知 （一）谈话 1、师：小朋友，你们认识我吗？（不认识）那我是谁？（老师）不对，我是你们的大伙伴，那你们想了解我什么呢？ 生：您从哪里来的？ 师：我也是我们城南小学的老师。 生：您姓什么？ 师：那请你猜一猜，好吗？ 2、揭示课题：猜一猜 3、指名学生回答 师：那我们继续猜下去，是不是很多，也很累啊，那我给你提示一下 4、出示：我可能姓李，也可能姓张 师：那现在你能一下子就猜对吗？ 指名学生回答 师：怎么还有两种意见。那我在提示一下，小朋友能不能意见统一呢？ 5、出示：我不姓张 师：现在谁能一次就猜对？ 生异口同声：姓李。 师：为什么呢？ 生：因为您给我们的就两个姓张和李，您说不姓张，所以就姓李。 二、师生互动，探究新知 （一）、猜奖品 1、师：刚才这个小朋友一下子就猜对了，我要送他一个奖品。奖品在我的口袋里，如果猜对了就马上送给你，好吗？其他小朋友猜对了也有奖品。 2、出示：左右口袋分别装着小猪和小狗。 师：请小朋友在心里想好你喜欢的礼物。 出示：左口袋里装的不是小狗 师：你喜欢的礼物在哪只口袋里？为什么呢？ 师拿出口袋里的礼物，进行验证。 3、师：同桌小朋友互相说一说你是怎么猜的？ （二）、猜名字 师：猜一猜好玩吗？那我也想玩。刚才都是我出题你们猜，那现在你们出题让我猜好吗？我还不认识你们，那就让我来猜一猜你是谁？ 出示：猜猜我是谁 我们两人分别叫（ ）和（ ） 我不是（ ），请你猜猜我是谁。 同桌两人合作，一人写一人监督。 认真填写，不要影响周围的同学。 生同桌合作，师巡视。 指名3组学生上来汇报，让老师猜，其余同学让听课的老师猜。 三、教学例3 1、师：刚才我们在猜，李老师班级里的几位同学也在玩猜一猜呢？我们去看看吧！ 2、出示例3 师：在这幅图中你知道了什么？要我们解决什么问题呢？ 师：先独立思考，再向同桌说说你的想法。 3、指名学生回答。 四、比较二、三环节的区别 师：刚才我们一起玩了“猜猜我是谁”的游戏和“小丽拿的是什么书”的问题，那这两个问题有什么区别？ 五、巩固练习，进行拓展 1、一个两位数是由数字6和8组成的，它的个位上不是8，这个两位数是（ ）。 小明、小亮、小红参加口算比赛，他们做对的题数和名次 如下表 成绩 名次 100题 1 98题 2 95题 3 小红说：“我不是第3名”。 小明说：“我比第1名少做对了2题”。 请问，1、2、3名分别是谁？ 3、猜一猜，我是教哪些班级的？ 二（1）班的小朋友说：我们班的数学老师是个女的。 二（2）班的小朋友说：我们班的数学老师比二（5）班的数学老师年轻多了。 二（3）班的小朋友说：我们班的数学老师是个男的。 二（4）班的小朋友说：我们班的数学老师是个戴眼镜。 二（5）班的小朋友说：我们班的数学老师五十多岁了。 二（6）班的小朋友说：我们班的数学老师也教二（5）班。 七、课堂总结 这节课我们都在猜一猜，那是不是乱猜的，猜也要有数学思考的，看来猜也是有学问的。 通过学生猜猜老师姓什么的游戏导入，让学生产生亲切感，与第一次来上课的老师一下子拉近了不少的距离。我们也不难在生活中找到此题的原型。我们往往给2、3岁的孩子出这样的一题：妈妈在自己的一只手里握了一颗糖，让孩子猜糖在哪只手里？孩子