巩乃斯的马ppt.pptVIP

你最喜欢的动物是什么？ 你与它之间是一种什么关系？ * 　　　　人类在进进化过程中，就像离不开空气和水一样，离不开动物。尽管我们与动物－－时而为神、时而为敌、时而为友、时而为役、时而为靶、时而为需、时而为师、时而为侣……恩恩怨怨，爱恨交加，至少，在饥寒交迫的岁月，原始人是通过逐渐学会利用动物，才得以果腹和御寒的，由此说，动物改变了人类生活。而寄寓动物一定的精神内涵，又使某些动物成为人类观照自然的艺术审美对象。比如 教学目标： 1、让学生在阅读文章的过程中结合作者写作内容的时代背景； 2、感受作者从马身上得到的启示，感受人与动物之间微妙的关系。 周涛其人： 原名周小涛。原籍山西，生于北京，1955年迁居新疆。1965年考入新疆大学中文系，开始发表作品。1970年接受再教育一年。1979年长诗《八月的果园》出版。1982年后，与杨牧、章德益等合力发表新边疆诗，对西部文学的发展起了推动作用。代表作有《野马群》、《马蹄耕耘的历史》、《鹰之击》、《一座名叫博格达的峰峦所塑的雕像》等。他的诗歌和散文多取材于西北边疆生活，特别是部队生活，开掘、张扬在极度艰难中谋求生存和发展的生命韧性，格调雄壮、冷峻，具有纵深感、历史感。 文章背景： 1966—1976年是中国历史上一段特别悲惨的日子，因为发生了 运动。在“文革”时期，政治运动使得人与人之间失去了最宝贵的信任，人人自危，动辄得咎。在政治高压下，每个人都过得压抑、痛苦。关于十年“文革”的叙述，是当代文学进入新时期后的一个热点，像刘心武的《班主任》、张洁的《从森林里来的孩子》、北岛的《回答》、巴金的《随想录》……作家们痛定思痛，从不同的角度反复控诉批判这场给国家、民族和个人带来深重灾难的浩劫，周涛创作于1984年的《巩乃斯的马》呈现的也正是个人关于“文革”岁月的记忆和感受。 文化大革命 字词正音： 丑陋畸（jī ）形 龇（zī ）牙 怜悯（mǐn ） 滑稽（jī）[稽（qǐ）首] 魅（mèi）力 唿哨（hūshào） 脖颈（gěng） 鬃（zōng）毛 牝（pìn）马 篝（gōu ）火 毡（zhān ）房 喑哑（yīnyǎ） 蓦（mò）然 骐骥（jì） 整体把握： 文章篇幅比较长，请同学们先把文章浏览一遍，然后试着把文章划分为三个部分，并说出划分的依据。 一、（1—3）在对比中引出文章主角——巩乃斯的马； 二、（4—16）马的生命力和人对自由向往的融合； 三、（17—21）议论揭示了马作为人类朋友特殊性格（马的特性、性格）。 重点赏析： 文章第一段的叙述表达了作者一种什么样的特点？从哪些词语中可以看出来？ “偏见”、“缺陷”和“惋惜”等词语中可以看出作者对马非常喜爱，应该说他对马有一种偏爱。 重点赏析： 文章中讲到“牛”、“骆驼”和“毛驴”的作用是什么？作者又是如何引出“巩乃斯的马”的？ 写牛、骆驼、毛驴的特点，说它们是俘虏、是仆役，与下面褒扬马是“作为人类朋友的形象出现的”形成鲜明对比。 用马与以上动物的对比，引出马；然后再用“桔树有自己的土壤”作类比，引出了“巩乃斯的马。” 重点赏析： 仔细阅读课文第二部分，想想文章想要表达一个什么主题？而且文章中描写了哪两个场面来表现这一主题？ 主题：借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。 两个场面：1、作者1970年在一个农场接受“再教育”时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔的场面； 2、作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑的场面。 重点赏析： 文章第二部分中（尤其是两个奔马场面的描写）都充满了飞动感，充满了生命力，但是实际上全篇都充满了忧郁感，它承载着表面上一切狂放奔突之物，构成了巨大的内在张力。 根据文章中所提供的内容说说作者为什么会产生这种深沉的忧郁感？ 这种“忧郁”是如何安排、隐藏在文章当中的？ 链接 链接 1、“我在一个农场接受‘再教育’，第一次……精神上的压抑却有可能摧毁我的信念。” 2、“在巩乃斯草原度过的那些日子里……心灵寂寞。” 这些文字，虽然是回忆性的追叙，但是仍可让读者真切地感受到在“文革”时期，高压的政治运动使得人与人之间失去了最宝贵的信任，人人自危，动辄得咎。生活在这样的社会，个性被磨灭了，自由被剥夺了，所以会感受到巨大的压抑，从而心情变得忧郁。 链接