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“三能”教学模式的尝试和思考 　　【摘 要】在计算机应用技术专业课程的教学过程中尝试“三能”（能说、能做、能合做）教学模式。该模式融合了多种当代流行教学思想，结合了计算机应用技术专业课程的特点和当前学校教学的实际情况，具有可操作性。综合和整理该模式的设计、实践过程，并给出详实的案例和数据分析，为计算机应用技术专业相关课程的教学改革提供参考。 　　【关键词】“三能” 教学模式 计算机应用技术 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）07C-0140-04 　　学生学习的主动性主要表现在主动地“说”、主动地“做”、以及主动地与同学“合做”。通过“说”“做”“合做”，可以清晰思路、深化情感、明确重点、化解难点，通过“合做”进而深化“合作”。实践证明，“三能”教学法很好地调动了学生参与教学和学习的主动性，让他们变“要我学”为“我想学”。 　　一、基于“三能”模式的教学设计 　　（一）组建团队，准备合作 　　开课初期，教师应充分了解学生的学习基础，查看相关先行课程的学习情况，掌握其个体差异。然后由学生自愿结合组队，参照学生知识基础、认知能力、兴趣、性别等特征，请班委成员协助进行宏观调控，组建合理的学习团队。最后完成合作学习小组基本情况表（表1）。 　　本教学团队共在五个教学班进行教学实践，分别是2007级信息管理、2008级信息管理、2008级电子商务、2008级多媒体技术、2008级网络管理。每个班都组织四个团队，每个团队内部划分两个小组。 　　（二）鼓励“互助合作”，公布评价量规 　　号召各团队建立或认同一个或几个共同的学习目标。鼓励各成员主动分享对某个问题的见解，如存在的问题、原因和解决方案等。各团队成员要努力去理解并回答他人提出的问题、见解以及解决方案，每个成员都要鼓励他人发言，鼓励他们为团队作出贡献。 　　对合作学习的评价是推动团队合作的一股重要力量，教学团队尝试制定了以下评价表，采用量规的方法对各合作团队进行评价。在团队开展合作学习的过程中，各小组对照评价表开展学习活动。期末结束时，使用表2“合作学习小组评价表”对所在团队进行评价；使用表3“合作学习小组成员互评表”对所在小组的其他成员进行评价；自我评价则分为五个方面进行，分别是表4“尊重他人”、表5“交流技巧”、表6“责任完成”、表7“自我认知”、表8“知识获取”。在这些评价量规中充分融入“能说、能做、能合做”素质的考查。以上各种评价加上平时的考勤构成各团队成员的平时成绩。为了体现“抓过程得结果”的教学理念，建议平时成绩占总成绩的70%。 　　（三）利用岛型试验台，设计协作环境 　　为了配合本次教学尝试，本教学团队把课程安排在网络实训室。本实训室采用完全开放的构建模式，所有布线和施工采用透明方式，学生能够“看得到”；所有实验设备均裸露，学生能够“摸得着”；试验台布局采用岛型方式，各实验小组既可独立开展实验，也可将所有实验组设备在统一的实验室管理平台控制下组合成大型、复杂的协作网络环境。 　　二、基于“三能”模式的教学设计应用案例 　　本教学团队所教的五个教学班，共有两个专业课程，即网络硬件设备的配置与管理和计算机网络基础。其中网络硬件设备的配置与管理由过去理论课与实践课分开讲授，转变为理论实践一体化教学，即为“独立实践课”。这种教学形式更能体现“三能”应用型人才培养的理念，这里主要以该课程的应用案例进行分析。 　　（一）教材与教学内容 　　网络硬件设备的配置与管理课程教材以神州数码内部认证培训教材《路由型与交换型互联网基础实验指导》为蓝本，共安排交换实验、路由实验、无线实验、安全相关实验和综合实验五十余个。这里选取第二章路由实验：使用路由器连通企业内网与外网。本实验的应用环境是“企业网络中路由器和交换机等网络设备”，要求设备之间协同工作，它们的参数如何取决于与其连接的设备如何配置，其配置要符合公司网络的统一规划和安排。本实验通过最少的设备模拟真实企业环境中路由和交换技术的结合使用，通过本实验的环境可延伸设计并配置出更复杂的企业网络。 　　（二）教学目标 　　知识与技能目标：完成路由器的综合应用配置；深入理解路由器与交换机转发数据的方式异同。 　　过程与方法目标：充分挖掘学生的积极性，体现学生的认知主体作用，重点让学生在“三能”思想指导下进行互助式学习。 　　情感态度与价值观目标：通过协作完成网络硬件设备互联互通的配置和管理，让学生体会工作中与人和谐相处的重要性，培养学生的生存与发展能力。 　　（三）实验要求 　　根据实际的应用环境设计计算机应用类实验课程教学模式。本教学团队根据教学主题设计并提出教学与学习任务，创设一种与当前学习主题相关、尽可能真实、具有挑战性的学习任务。以应用环境作