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事如芳草春常在 百炼成钢绕指柔 　　2013年全国17套高考语文试卷，经过细心研读，我们大致可以把握现代文阅读的命题情况。 　　特点概述： 　　一、大阅读： 　　1.文体：文学作品阅读以散文为主（12篇），小说为辅（5篇），颠覆了以往两种文体的文章几乎持平的格局，而且，中国作品中散文居多，外国作品中小说为重；实用类文章阅读主要是传记类（5篇），个别省市则选了科普文章（广东省选用了赵野木的《山水画中的地质学》）。 　　2.作者：有14位中国作家，且以当代作家为主（如河南省作协副主席、散文学会会长王剑冰等），以现代作家为辅（如徐志摩、老舍、沈从文等）；有3位外国作家（分别是阿根廷的莱?巴尔莱塔、法国的玛格丽塔?奥杜和匈牙利的约卡伊?莫尔）。这些作家都是各个时代的著述丰赡的著名作家，他们的作品有的收录到某种文集里（如《外国名家短篇小说经典》），有的则发表在报纸杂志上，有的是散文短章，有的则是长篇节选（如余华的《活着》）。 　　3.题材：以人物形象塑造为主（包括散文和传记里的人物形象，有十余篇），如江西卷的《平常的沈从文》、湖北卷的《罗曼?罗兰》和全国课标卷Ⅰ的《喂自己影子吃饭的人》等，表现人物的主要成就、个性特点、精神品质或悲苦命运等；以抒发对生活的各种感悟为辅，如《瓦》《樱桃》《浙江的感兴》《负重的河流》等。 　　4.考点：除个别题目考点模糊不便归类外，绝大多数试题都可找到文学类文本阅读或实用类文本阅读的对应考点。另外，近年来文学作品阅读没有选用现代诗歌和戏剧（现代诗歌早些年考查过，现在基本不考；戏剧选文过长，不便删节和命题），实用类文本阅读也主要是选用人物传记或新闻，很少选用报告和科普文章来命题（报告脱离中学教学实际，科普文章可归到论述类文本阅读）。 　　5.题型、题量与分值：⑴基本为简答题，少数试卷还有5选2的多选题。⑵一般设4道题，个别省市的题目则有多有少，如广东卷、福建卷只有3道题，而重庆卷、浙江卷则有5道题，天津卷甚至设了6道题。⑶分值设置基本在20分左右，低于20分的有福建卷（15分）、广东卷（15分）和山东卷（18分），最多的有25分（如全国课标卷和辽宁卷）。 　　亮点透析： 　　1.突显人文色彩：大阅读都强调经典性与时代性，不仅文体经典纯正，注重考查考生的文学知识与欣赏水平，而且主题思想深刻，不只满足于对文史类专业人才的选拔，也有益于提升理工农医类专业人才的基本素养。如重庆卷选用《枪口下的人格》，引导考生体会人性中的真善美；如福建卷的《瓦》，赞美了坚忍顽强的民族精神（作者王剑冰接受记者采访时语）；山东卷的《活着》，表现了强烈的生命意识；四川卷《负重的河流》则抒发了对环保与文明的思考，等等。 　　2.重视探究能力：多套考卷的阅读选考题要求考生“探讨作者的创作背景和创作意图”，或“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”等，进一步考查考生的深度“探究”能力。如全国课标卷Ⅱ选考题选用阿城的小说《峡谷》，要求考生分析为什么“小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷”；湖北卷第19题“罗曼?罗兰的经历说明，一个人的成功离不开‘英雄’的影响。我们从中可获得哪些启示？请结合原文并联系现实加以探究”；重庆卷第18题“贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由”；辽宁卷第11题的第⑷小题“小说结尾写道亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？请结合作品加以解说，并谈谈给你的启示”；等等。考生对此作答时不必面面俱到，只要能从作品出发，就某一观点或某一方面谈自己的看法，言之有据、言之成理即可。福建卷“考试说明”对此进行了明确的提示：“一要符合文本内涵，二要调动自己的积累阐述获得的启示”。另外，部分考卷的实用类文本阅读首次以“相关链接”的方式，使用“非连续性文本”。如全国课标卷在卢作孚、陈纳德的传记后，增加了传主自己的文章或别人对传主的评述，拓展了阅读的深度和广度，也为考生的“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”提供了思考的空间。 　　3.强化文体意识：现代文阅读仍然以考查理解、分析、概括等基本阅读能力为主，文学类或实用类文本阅读的试题比较重视文体特征，考查主要表现手法及其表达效果。特别是文学类文本阅读，设题由原来的侧重于不同体裁的文学类文本共同的艺术特点，转变为侧重小说、散文不同的艺术特点，使小说的考查更具有“小说味”，散文的考查更具有“散文味”。如全国课标卷Ⅰ第11题的第⑶小题“小说主人公马里诺这一形象有哪些特点”，山东卷第19题“小说中老人与牛的形象有哪些相似之处”，均紧扣小说三要素之一“人物”来命题；又如重庆卷第16题“请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节”，则指向小说三要素之一的“情节”；四川卷第16题“文中第⑥段写胡杨林有什么作用”，却又围