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依托学校实训基地的会计实践教学改革探索 　　【摘 要】阐述依托学校实训基地，在教育课程观、课程体系、实践教学的开展、学生评价模式等方面实施会计实践教学改革。 　　【关键词】实训基地 会计 实践教 　　学改革 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）06C- 　　0187-02 　　国家“东桑西移”政策的实施和广西北部湾经济区的建立，为广西经济发展带来了新的机遇。随着广西经济的高速发展，新增了大批的中小型企业，如纺织服装类企业，他们都需要上手快的会计。因此，各院校会计专业如何利用自身特色及优势，抓住机遇，培养出企业所需的会计人才，是会计专业建设研究的方向，也是学校发展壮大的契机。广西纺织工业学校是西南地区唯一一所纺织类的中职学校，其服装专业是第三批国家示范校建设的重点专业，其服装实训基地也是广西壮族自治区中职示范实训基地，设备先进、齐全，基地采用企业化经营方式管理。本文拟探讨广西纺织工业学校会计专业依托该校自治区示范性服装实训基地开展会计实践教学的实践经验，探讨如何依托学校的实训基地开展会计实践教学改革。 　　一、教育课程观从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变 　　一般来说，中职会计专业的毕业生毕业后直接从事会计工作的很少，主要原因是课程设置一直采用学科式的课程模式，认为教给学生的会计知识越多越全面，学生从事会计工作的机会就越大，没有充分思考如何把学生的学习能力、会计工作的技能性及企业会计岗位的用人需求相结合。只有改变这种注重专业理论教学、注重学科知识的完整性和系统性，实践操作流于形式的教育教学观念，树立以就业为导向、能力为本位的职业教育课程观，以学生的“懂”、“会”为目标，以岗位业务能力的训练为重点，才能进行教学的根本性改革，实现从教学内容到方法手段向能力本位转换。 　　二、构建基于财务工作过程并以岗位为基础的实践课程体系 　　广西纺织工业学校会计专业明确会计专业的人才培养方向，依托学校示范性服装实训基地建设会计实践教学基地，构建基于财务工作过程并以岗位为基础的实践课程体系。动员学校会计专业的师生对区内外的企业进行调查，积极了解社会上企业的会计岗位用工特点和需求情况，通过问卷、电话、网络、实地考察等多方式、多渠道收集信息，并进行整合、分析，结合学校服装实训基地的情况、中职生的能力及会计职业岗位的要求，明确学校会计专业人才培养方向――提供中小型服装企业适用的会计人员，同时根据实训基地真实的财务业务流，按企业化的财务管理要求，进行会计实践教学基地里的会计岗位设置，构建基于财务工作过程并且以岗位为基础的实践课程体系和课程标准。 　　三、根据实训基地会计岗位的要求开展实践教学 　　广西纺织工业学校会计专业会计岗位实践教学采取小组形式进行，各个小组轮流做，互相评论，在实践教学过程中除强化专业技术能力外，还注意培养学生沟通与合作的能力、有效工作和学习能力、责任心等。 　　首先，开展会计工作入门教学。会计的入门教学需时1周，主要安排在新生入学的第一周进行。这个阶段主要是组织学生参观企业及会计实训基地，让学生初步接触会计，认识原始凭证、记账凭证、账簿、会计报表等，初步了解企业财务工作核算的全过程及会计工作在企业中的作用。这个阶段除实地考察外，还通过PPT等现代化的教学手段，采用趣味活动的方式及教师幽默说教语言等多方面来向学生展示会计及活动，让学生对会计产生兴趣和信心。 　　其次，按设置的会计职业岗位开展单岗实践教学。单岗实践教学期为2个学期，安排在第一、第二个学期进行。在这个阶段里，根据设定的会计岗位的专业技能要求和能力目标，把会计的理论知识以岗位为基础实施授课。授课的教师先让学生了解岗位工作内容和责任，同时根据基地的会计岗位使用的材料进行真实情景教学和操作，让学生在操作中理解、熟悉所学内容，在理论知识的掌握中又进一步指导操作，在不断的学习、反复的练习过程中强化、提升学生的灵活运用能力，让学生对会计活动及载体的感性认识慢慢地向理性转变。在此阶段，授课方法上教师采用的是小组的形式，同时结合岗位的特点，鼓励小组内的学生竞聘组长，竞聘的方式有理论考试、动手能力比赛等。通过竞聘，既能巩固学过的知识，也能激发学生的上进心和学习兴趣。这种按照各个会计职业岗位来开展的实践教学能充分体现出学生的主体性地位，突出强调学生自主、合作、探究学习，能初步培养学生会计核算的能力及敬业、务实、严谨、认真、积极向上的工作作风。 　　再次，根据基地的业务开展会计综合实践教学。此阶段的会计综合实践教学为1个学期，安排在第三个学期进行。广西纺织工业学校的服装实训基地可以视同小型工业企业，企业因接单生产引起的财务流，可以保证教师开展真实情景的会计实践教学。教师根据每个月的原始凭证，分别选定合适的会计核算