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初中生学习英语的误区及对策 　　摘要：英语学习没有速成，只有日积月累才能学好英语。学生学习英语中存在着六大误区，本文就此来探讨英语学习的正确方法。 　　关键词：英语学习；六大误区；对策 　　【中图分类号】G633.41 　　英语是中学阶段一门重要的课程，英语学习也越来越受到人们的重视。但是，从事英语教育教学工作二十多年来。我发现学生学习英语的过程中存在着许多误区，其中对学习效果产生严重影响的有以下几点。 　　误区一：轻视五种技能培养。 　　大家都知道，我们习惯上把英语学习分解成五项技能――听，说，背，读，写，于是，考察学生英语学习效果的标准自然就规定为“五会”――会听、会说、会背、会读、会写。这样分解是否科学，在此暂且不论。有不少学习者往往把是否看懂英语当成学习英语的标准。例如，拿上一本英语书，翻看几页，都看懂了，就认为该书太简单了，对自己不合适。这是错误的，英语词汇量达到一定程度，哪有看不懂的内容？英语是语言，不能用“看懂了”代替“会说、会写”等技能。其实正确的方法就是通过一些能看懂的内容来操练“上口”的规范、地道的语言。也就是说，学习者通过练习，自己能用规范的语法形式来表述，才是英语学习的目的，而不是能否“看懂”。 　　误区二：把知识当成技能。 　　英语是一种语言，要有娴熟应用的技能就不能离口。例如，如果你想学骑自行车，我给你一本书，名叫“如何骑自行车”，你把书从头背到尾，甚至倒背如流，这时你有了专家级的关于如何骑自行车的知识，但是你肯定不会骑，，原因是骑自行车不是简单的知识问题，它首先是一项技能，要学会一项技能，核心问题是要练，只读书本内容是不行的。学外语当然比骑自行车要复杂得多，但它首先也是一种技能，光看语法书，默背单词是远远不够的，必须练，要把知识变成技能。“知道”并不等于“会”。从“知道”到“会”中间有反复练习的环节，也就是下苦功夫。所以，真正的应用技能获得要从“做中学”。 　　误区三：速成心理。 　　有些同学学习英语，想走捷径，追求“速成”，一些资料编者也为了迎合学生的这种心理，美其名曰“速成”，这纯属无稽之谈。学好英语没有捷径，只有方法的好坏，比如记英语单词，低着头拼命地默写，这就不是一个好办法。好的方法是大声的朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑干里。英语其他内容的学习也是如此。 　　误区四：通过汉字记英语发音。 　　现在有人推广通过汉字来记英语发音，如用“故地拜”记good-bye， “三克油”记thank you。甚至有人把这种做法作为成果来出版。这是极其错误的，后果也是极其严重的，因为这样首先根本学不到“标准”的英语发音。大家千万不要这样去做。 　　误区五：追求成绩不重视能力。 　　由于应试教育的影响，学生学习英语的目标定位在应付考试上，由此带来的学习方式是整天做模拟试题，找出打对号的规律，这是英语学习的大敌。质量和学习效果取决于学习的过程。大家一定要遵循学习的规律，一步一个脚印地认真学，只要学习的过程对路，好的结果自然会有。 　　误区六：过度依赖教师。 　　每学年开学初，尤其是起始年级，总有好多家长到处托关系，找领导，甚至送礼，为孩子找所谓的好班，好老师。常常在学期中间，还有家长找门路托关系将学生转到所谓的好班，但结果并没有达到他们所企盼的，其原因是太在意老师，而忽略了自己。学习全凭自用心，老师不过是引路人，这句话点出了学习的本质。任何一种学习，归根结底都要靠学生自身，而不是靠老师。同在一个班里坐着学习，同一时间，同样的老师上课，但总有学习好的和学习差的之分。我经常在教学中对学生进行限时学习，例如，我给学生10分钟时间，让他们背诵默写出10-15个英语单词或者短语。每次终有好、中、差之分。好的学生能全记下并很规范地默写出；差的学生连一个都写不出。又如，训练阅读时，我根据阅读材料的难易程度，经常给学生5-10分钟的时间。让他们回答文章后面的五个问题。每次都有把文章理解的清清楚楚的学生，并且问题也能全回答对；但也有学生一个问题都回答不上来。我站在讲台上，从他们的外形上几乎看不出多大差别。但他们的学习效果却相差甚远。这是因为在这个规定的时间内有的学生全部精力投入到了学习，而有的学生“故国神游”，完全没进入学习状态。学习要好好用心。用脑、用科学的方法和自身的努力获取对知识掌握，而不能过分的依赖老师，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。 　　如何走出这些误区，实现英语学习的高效呢？我以为： 　　一是让学习者树立英语学习自信心。要让学习者看到自己一点一滴的进步，要知道是积沙成塔，积流成河，而不是一步登天。可以采用多种手段在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造使用英语进行交流的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互