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学生心理问题预防与教师行为文化建设 　　[摘要]目前，学生心理问题日益突显，广大教育管理者和教师在努力探索学生心理健康教育问题。就学生心理问题预防而言，目前学校应重视教师行为文化的建设，因此文章提出了教师在教育教学过程中的几种行为策略：微笑策略、语言策略、行为换位策略、谈话策略、事件处理策略，对学生心理问题预防会起到十分重要的作用。 　　[关键词]心理问题预防 教师行为文化 建设 行为策略 　　[作者简介]罗绮科（1963- ），男，广西贵港人，贵港职业学院科研督导处处长，副教授，研究方向为教育心理学科教学、心理健康教育、教育管理。（广西 贵港 537100） 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0174-02从文化视角来看，在学校情景中，影响学生心理问题的重要因素之一是校园文化因素。校园文化是学校教育教学活动中创立和形成的思想观念和行为方式，包含制度文化、观念文化、组织文化、行为文化。教师行为文化是校园文化的一个分支。 　　学生的心理健康与学校的校园文化建设密切相关，优良的校园文化环境，不仅可以促进学生良好思想品德形成，还可以促进心理健康的形成和发展，优良的校园文化可以使学生感受到学校和学习的快乐、幸福，感受到尊重和平等，感受到关心和爱。 　　目前，在大中小学校，校园文化建设已得到各级党委政府、教育行政管理部门特别是学校领导的高度重视。但对于大部分学校而言，制度文化、观念文化、组织层次的文化建设较有成效，而行为文化特别是教师行为文化的建设尚有待提高。 　　就校园文化而言，制度文化、观念文化、组织文化、行为文化对于学生心理问题的产生和预防各有特殊作用，它们是互相依存、互相促进、互相弥补的。制度文化、观念文化、组织文化是宏观层次的文化，对心理问题的预防起着间接的作用，它的实现需要行为文化建设的实现和落实，否则，制度文化、观念文化、组织文化的作用就会落空，就会变成“形式文化”。所以笔者认为，就学生心理问题预防而言，教师行为文化起着直接的影响作用。学生从教师的行为中判断学校制度文化、组织文化、观念文化是否健全、健康与否，从教师的行为中感受到教师的尊重和爱，感受幸福和快乐。作为学校，建设校园文化不仅要重视制度文化、观念文化、组织文化的建设，也要重视教师行为文化建设。 　　要建设教师行为文化，就要努力创设一个以“爱生”为核心的教师行为文化氛围，建立一个“爱生”为核心的教师行为文化体系。“爱生”实质上就是人性化，实施人性化管理和教育。这里指的人就是学生，性就是指人的本质或需要（生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现的需要），人性化就是要满足学生的人性要求，以学生为本，以学生需要为本。人性化延伸的意义就是：以学生为本，以学生需要为本，满足学生的人性需求；以学生弱势群体为本（如暂时落后生、问题生、贫困生等）；以学生目前的关键（紧急）需求为本。人性化的核心意义：平等、公正、尊重、关爱，这就是校园中教师先进行为文化的内核。即“爱生”的含义就是平等、公正、尊重、关爱。平等就是教师在教育教学过程中，保持与学生的人格的平等，摒弃“师道尊严”的旧文化传统观念和行为；公正指教师对待不同的学生一视同仁，不歧视，不偏爱，不偏听，不偏信；尊重就是尊重学生的人格和个性，尊重学生意愿；关爱就是关心学生的学习、生活、思想感情，关心学生的成长。 　　要建设好以“爱生”为核心的教师行为文化，有效预防学生心理问题，学校和教师需要思考和实践以下问题： 　　一、提高认识 　　学校领导要高度重视教师行为文化建设的作用，把教师行为文化建设的认识提高到保障校园和谐稳定、促进学生心理健康发展的高度上来，并且要对教师进行培训，教育教师提高对行为文化建设的认识，把“爱生”的文化渗透到教师的教育教学行为当中，把“爱生”具体化。 　　二、制定教师行为规范 　　制定科学合理的“爱生”为内核的教师行为规范，规范教师教育教学行为，使教师在教育教学行为中处处贯彻“爱生”理念，并把教师教育教学行为文化建设纳入教师师德考核的范围。 　　三、采取“爱生”的教育教学行为策略 　　建设“爱生”的教师行为文化，不是空谈，而是要有具体的教育教学行为来体现和落实，从教师角度讲，应该采取以下策略： 　　（一）微笑策略 　　教师的表情包括眼神和面容，如双目含情，面带笑容，如果教师在教育教学过程中保持以微笑为主的表情，会产生亲和力，增加吸引力，提升教师人格魅力，学生如沐浴阳光雨露，如春风拂面，这样教师微笑的表情对稳定学生的情绪、平和学生心态、激励学生积极性和主动性有较积极的作用。用一位学生写的话来表达学生对教师微笑的评价更恰当：“当我们每天早上走进校门，看见老师真诚的微笑，它就像一缕春风，沁人心脾；当我们困惑或迷茫时，老师给予一个微笑