生物课堂教学应培养学生的创新精神.docVIP

生物课堂教学应培养学生的创新精神 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”这是江泽民同志99年在全国科学技术大会上的一段讲话，它突显了创新精神对一个国家和民族的重要性创新能力的培养是素质教育的核心，也是新课程改革的主要目的之一如何在生物教学中培养学生的创新能力，这是作为生物教学工作者的我们应该共同探索的课题现就“生物课堂教学中应如何培养学生的创新能力”提出自己的些许看法，和各位同仁共榷 　　一、在民主、自由的氛围中培养学生的创新能力 　　罗杰斯说“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”学生在心理安全的环境中，就有可能激发创新意识，培养创新能力因此，教师要放下师道尊严，蹲下来看孩子，信任、接纳、宽容孩子，努力为学生创设民主、和谐、生动、活泼、有趣的课堂教学氛围，使每一个学生在课堂教学的全过程始终处于“全神贯注地看，聚精会神地听，自由自在地想，无拘无束地说，有条有理地评，有根有据地做，标新立异地创”的状态例如：在学到关于“哺乳动物和人类有何关系”的内容时，我微笑地倾听着每位同学的“高见”突然，A同学说道：“鸡的毛可以做衣服”话音刚落，只听B和C等同学笑着说：“鸡不是哺乳动物”顿时，A同学的脸红得像苹果一样见此情形，我立刻说：“虽然A同学的答案不太准确，但是，大家认为他的勇于发表自己看法的勇气是不是很值得大家学习呢？”“是”同学们异口同声地说在这个小插曲之后，不管是A同学还是其他同学，都大胆表明了自己的见解，本节课收到了奇效 　　可见，对学生的回答和叙述及时表示激励和肯定，就会使学生放心大胆，敢于把自己看到的和感受到的都呈现在课堂上这才是真实的课！ 教学中，教师要放下“架子”，甚至装着“无知”把自己置于学生平等的地位，倾听学生的意见，让学生畅所欲言这样，才有利于学生创新 　　二、在求异思维的训练中培养学生创新意识 　　以下是某教师的教学案例片断，即探究实验――鉴定食物的主要成分 　　学生4人一组实验材料有：馒头、鸡蛋清、花生、菜油、碘酒、烧杯、滤纸、载玻片、玻璃棒、热水等（课本提供的实验材料）此外，教师还自行增加了纯羊毛线、头发、打火机、清水等 　　教师设疑：“大家想知道我们每天吃的食物中含有哪些营养成分吗？我们一起通过探究实验得出结论吧本次实验提供给大家的材料有：桌上的实验材料以及课本上的三条提示信息请各小组以课本上的方法作为参考，并积极思考有无其他方法完成实验” 　　约十分钟后，各小组完成了实验 　　结论如下： 　　小组：我们参考课本上的方法得出：馒头中含有淀粉、鸡蛋清中含有蛋白质、花生中含有脂肪等结论 　　小组2：小组的结论我们也得到了另外，我们还利用烧毛线的方法验证出毛线中也含有蛋白质，因为它燃烧时有臭味 　　小组3：我们发现头发和羊毛线相似，燃烧时也有臭味，所以头发中也含有蛋白质 　　小组4：我们小组将菜油滴到清水上，发现菜油浮在水面上，验证了菜油比水轻的特点 　　小组：我们将碘酒滴在花生上，发现花生也变成了蓝色，说明花生中也含有淀粉 　　一个个新想法不断涌现，教师有些始料未及 　　试想，如果这位教师在开始时，刻意地让学生对照课本的实验材料和实验方法去思考、去“探究”，那么，很有可能出现所有同学的答案“完全一致”的情形然而，我们扪心自问：“所有人的答案都一致”是我们真正想要的结果吗？在新课程改革开展得如火如荼的今天，相信所有的同仁都将做出否定的回答 　　在以应试教育为主要教学模式的特定条件下，教师在教学过程中刻意追求的是一种求同思维能力的培养因为标准化考试形式的限制，要求学生对问题的思考和判断最终必须统一在一种固定的、唯一的答案中这样长期训练的结果，势必在一定程度上扼杀学生的创新意识和开拓精神，与未来社会对人才的需求标准格格不入因此，在日常教学过程中适当对学生进行求异思维的训练，鼓励学生冲破常规，勇于开拓创新，是一个应引起教育工作者注意的问题，也是培养2世纪高素质人才的需要 　　三、鼓励学生敢于挑战“权威”，培养创新精神 　　在创新教育方面，美国的做法对我们不无启示美国在世界许多领域都处于领先的地位，似乎是一个充满创造性的国家他们鼓励学生独立思考，不重复别人的想法和说法，看谁的想法更新颖、更合理，同时敢于向同学、老师、书本、科学家的说法质疑，提出不同的观点在课堂上，教师鼓励学生对自己的讲述、他人的回答大胆地提出自己的看法，这无疑是有利于学生创新能力得培养的例如我讲到要为保护松树，应消灭松毛虫时，有学生提出了“不能把松毛虫全部消灭，否则以松毛虫为食的其他动物也会消失，这样，食物链遭到破坏，生态就不平衡了只有松毛虫给人类带来危害时才能进行控制”多么深刻的回答！学生们都非常赞同就这样，在质疑中探求，在探求中思索，在