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班级学习小组活动的资源配置和科学管理 　　【摘 要】学校教学管理的质量化是通过精细化得以实现的，班级学习小组活动是教师引导学生实施精细化管理的最基本方式。这一集体活动强调在小组长的领导下，小组成员“人人有事做，事事有人做”，表面看是谈学习的事，其实它涵盖学校教育、教学管理的许多层面，是对学生责任意识教育的最优体现，是提高教育教学质量的可靠保证。 　　【关键词】班级学习小组；资源配置；科学管理；学风、教风、校风 　　一、对班级学习小组活动性质和宗旨的认识 　　近期我校教学工作围绕着班级文化建设、学生的“晨读”、学生的统一练习、学生的“自主、合作、探究”式教学工作逐步展开，在各项工作运行中，不管是哪项工作，要想体现科学化指导，精细化管理，人文化运行，都离不开班级学习小组的建构与管理。 　　为什么把班级学习小组的地位提得这样高呢？依我看，以上提到的这些工作是学校管理内涵式的东西，这些工作做好了，学校的教学质量自然提高了；反之，不学习或者学习不上心的学生多，就会导致学风不正，学生的各种违纪现象将会层出不穷。众所周知学校的工作以教学为重点，学生应该是以学为主的。 　　几乎所有的学校管理者和教师都向往着自己的学生由“要我学”变成“我要学”，可是我们的大多数学生自觉、自律、自为的能力差，日常学习中他们往往感觉到如果没有老师的课堂教学和管理，他们会手足无措、一脸茫然；而教师们也总觉得自己既要做这，又要干那，结果，教师十分主动，学生万分被动，教师包办了应该由学生去做的许多事情，这种两张皮式的教学和管理方式导致多少年来我们的教师做了无数的无用功。大家心里总想着事半功倍，可结果总是事倍功半。 　　（下转第33页） 　　（上接第32页） 　　班级学习小组活动是在科任教师和班主任的监督指导下，学生以小组为基本单位组成的围绕学习和其它有意义活动自管性质的组织，这种组织的建构与活动，虽然与教师科学的指导和引导分不开，但更多需要学生自觉自愿行动起来。因为这种活动围绕“学习”这个中心，由学生们自觉自愿组成并开展活动，它把不同学业成绩段学生组合起来，学生们可以实现优势互补，帮学赶进，故学生及其家长乐于接受这种方式。学习小组活动就是把“要我学”转变为“我要学”的良好方法。多年来我研读了不少关于我国著名教育改革家魏书生的资料，总觉得他成功的秘诀就在于他把班集体中任何一个学生都培养成为自律的模范、长于协作的伙伴、精于引导和管理他人的杰出人才。我们开展的学习小组活动目的就在于此。 　　二、学习小组活动的资源配置 　　学习小组活动的资源有很多，首先要谈人力资源，这种资源主要有教师、学生、家长、社会资源等。这些资源简单地分为学校资源和社会资源两个方面。学校资源有学生资源、教师资源；社会资源有家长资源、社会公用资源等方面。学生资源泛指班级中任何一个学生，甚至其它班级的学生，但从狭义的角度看，主要是指构成班集体中某一个学习小组的全体学生。任何一个学习小组所包含的学生个体要在学业成绩上拉开梯次，在兴趣爱好和综合素质上配置均匀。学习小组内同学们的座位应该挨在一起，便于随时联系和交互活动。每一个学习小组的活动不是孤立的，有一些问题如果本学习小组难以解决，则可以跨出小组，利用其它小组的资源为其服务，达到资源共享。每个班级的若干学习小组在学科上密切联系在一起的纽带就是学科学习班长，他（她）既是某一个学习小组的成员，又是学科教师与全体学生之间的桥梁。一个学习小组与另一个学习小组之间不是对立的，而是既有竞争也有协作。 　　教师资源也有狭义和广义的说法，从狭义方面看专指班级科任教师，从广义方面讲包括其他科任教师、其他班级或年级任课教师以及本校或者它校的教师。一般地说其广义资源主要是指本年级本科目教研组（备课组）的全体教师资源。 　　家长资源包括每个学生自己的家长或者同学的家长等。社会公用资源是指辅助课堂教学和提高学生综合素质的社会教育资源，各行各业的专门人才等人力资源等，只要有利于学生科学学习、健康成长的教育资源都能成为班级学习小组活动的资源，凡是能够及时捕捉并利用各种资源为自己学习、成长服务的学生，其学业水平和综合能力就强，反之就弱。 　　其次要谈物力和财力资源，物力资源有学校用于对学生教育、教学和管理上的校内外场地、场馆、器械、设备、自然资源等；财力资源有班级和学校用于学习小组的评估管理资金和奖励资金。 　　三、学习小组活动的管理 　　学习小组的组建和对日常活动形式、活动质量的管理工作由班主任承担，具体地说班主任要组织学生进行全员培训，帮助学生认识到成立学习小组的必要性和目的，组建的过程采取“自愿互利的原则，积极引导，典型示范，逐步推进的方针”在个别学生还没有认识到，不太愿意参加的时候，不能够强迫。小组的人员组成采取有条件地搭配，不能由着学生去挑拣。小组组长