“继教网”给了我英语教学第二春.docVIP

“继教网”给了我英语教学第二春 　　摘 要：通过学习“全国中小学教师继续教育网”的专家和优秀教师的授课，不断反思教学过程，受益匪浅。可以说是“继教网”给予了人生的第二春。“继教网”教会了如何使学生提高获取英语信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，提高了学生用英语进行思维和表达的能力，改变了对学生的情感态度和教学评价，只有转变教育教学方式，更新了教育观念，才会跟上教学发展的步伐。 　　关键词：教学方法；情感态度；语言运用；学生评价；课后反思 　　我从事英语教学工作20年了，发现英语教学越来越难了。但是自从接触“全国中小学教师继续教育网”后，我又有了活力，激发了自己，通过在“继教网”上学习，我认真对照自己的教学思路，不断总结和反思，在教学方法、自身素质、教学态度方面都发生了很大的变化，好像自己不认识自己，很多老师感到惊讶，学生都有点不敢相信我温柔的一面。下面通过学习“继教网”专家们的授课，谈谈我在英语教学中的改变。 　　一、“继教网”改变了我的情感态度 　　我以前经常与学生讲一句话：“谁不做就留下来，留到天黑打电话就叫你父母来接。”但是这样还是有的学生没办法完成，弄的家长也有怨言，学生更不用说，而自己也觉得很累，真是吃力不讨好。自从参加了“全国中小学教师继续教育网”后，专家们提到：初中生逐步学会通过不同渠道运用英语获取信息，依据特定的沟通目的吸收信息的有效内容，用简单、明确、通顺的英语组织并传达这些信息，以特定的行动自主学习，促进初中生自主学习能力逐步发展，重视学生的情感态度，承认差异。这样教师就能根据学生的实际情况量力而行。这个“力”就是学生的实际情况，这个“行”就是增、减或改写教学内容。教师应从学生的实际出发，因材施教，以达到教学目的和要求。例如，仁爱版Book I每单元都有30～50个单词（部分小学都没有开设英语，有的小学即使开设了英语课，也不重视），不说学生记单词发愁，老师都很无奈，如果你叫学生死背下来，要花很多时间，但不一定会用，并且很乏味，久而久之，学生对英语就会厌倦，最后就会放弃。通过听了“继教网”的专家授课后，考虑到学生间差异，对不同学生进行不同培养和训练，在每课教学中，经过教师提问之后，学生就根据图片的故事进行讲述。对于学习基础好的学生，他们总能顺利地复述课文。对较差的学生，就不能简单地用统一的标准提出要求，而应根据学生的实际情况提出不同的要求。有的学生只会讲述一两幅图的故事内容。对这些学生教师也要表示欢迎和鼓励。教师不能为了保证教学计划和进步顺畅进行，只顾那些个别的好学生，而把后进生弃置一旁。以人为本的教学思想应该以学生为主体。调动学生的积极性，把被动学习变为主动学习、主动参与。在参与过程中，学生得到收获，树立自信。当然对能力较差的学生，要承认他们，但不能把他们看作静止和绝对的。他们需要表扬和鼓励，同时还需进一步了解或做更多的工作。课下与他们谈心交流，定期了解他们的困难等，做学生的知心朋友，做较细致的工作去补救，使他们 　　赶上。 　　二、“继教网”改变了我对学生的评价 　　对学生进行评价也应坚持以人为本，体现学生的主体地位。评价要有益于学生认识自我，树立信心，也有助于学生反思和调控自己的学习过程。因此，评价应该是开放和宽松的，是发展的，也是相对的。通过评价，学生认识到自己要达到的目的和水平，必须经过一番努力争取才能有好的成绩。 　　“以人为本”的教学评价教学方法是指完成教学任务，实现教学目标的方法与手段。传统的教学由于以知识为本，注重知识逻辑的内在系统性，导致教学方法以系统讲授为主，进而演变为“满堂灌”“满堂问”。这种教学手段既忽视了处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，又忽视了师生之间多种形式的交互作用和创新能力。在这样的教学方法下，教师学生都成为学科知识的奴隶，一切活动围绕着知识转，人的特征没有得到体现，学生学得被动，学生的创造性也被压制。学习“继教网”专家们的授课个案，他们的教学都是以人为本的人格化，教学主张以课堂教学的创新为中心。以启迪学生心智，完善其人格为目标，以活动交往为主要特征，一切教学方法的选用都有利于师生、生生之间的直接、多向的交往；有利于开发全体学生的潜能；有利于活跃学生的思维；有利于培养学生的创新精神。在教学形式上教师主要采取了合作、对话的教学形式。把教师和学生摆在平等的位置，使学生由被动向自主（自我管理，自我参与，自我学习）转化，教师由单一角色向多种角色转变。在合作形式上采取小组合作、班级合作、网上合作等。根据学习的需要，经常改变原有的座位排列：将单一的“秧田型”变为“风车型”“餐桌型”等多种形式，并且每个小组都安排老师的位置，方便老师参与学生小组的活动，提高师生之间、生生之间的交往密度。对难度较大的问题还可以进行组与组间合作、年级合作，甚