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中学物理教学中学生动手能力的培养 武汉实验外国语学校 傅彦 摘要：本文开始介绍了中学物理实验在教学中的作用、地位，接着用具体实验说明如何在各类实验中培养学生能力，最后给出学生实验能力的培养目标。 关键词：中学物理实验 培养能力 培养目标 一、中学物理实验作用 物理学是一门以实验为基础的自然学科，在中学阶段的物理教学中实验教学是一个重要的组成部分。物理教学大纲中明确指出：“中学物理教学要以观察和实验为基础；学生应初步具备实验能力。”观察现象，进行演示实验和学生实验，能够是学生对物理事实获得明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要基础，观察和动手实验对培养学生的各种实验能力、实事求是的科学态度，引起学生兴趣都有不可替代的作用。实验教学能使学生有效地掌握物理基础知识，使他们逐步取得探索物理世界的主动权，掌握学习方法，培养自学能力，为今后系统地学习现代科学技术的生产技能做好铺垫；实验教学有助于培养学生手脑并用的能力；实验教学可以在一定程度上模拟为科学研究的过程缩影，让学生主动地探索物理规律，学习研究方法，培养严谨的科学态度。因此，以科学的方法进行实验教学对全面提高学生的科学素养是非常必要的。 二、在物理实验中培养学生能力 在强调“科技兴国”的今天，能力培养已成为教学的重点。观察能力、操作动手能力、分析概括能力、应用设计创新能力都是可以通过实验课培养的。中学物理教学被实验贯穿始终，无论是课堂演示实验还是学生分组实验，学生在观察、思考、动手、分析的过程中锻炼自己，提高各方面水平。 实验教学培养学生观察能力 观察能力是学生智力活动的门户和源泉，善于观察是科学研究和学习物理的必备条件。物理是一门实验学科，是从实验中产生和发展起来的，因此，要学好物理就离不开对实验的观察。实验中观察能力主要是指有目的、有重点地观察实验基本仪器、设备、装置、教师的规范化操作、实验中各种物理现象和数据的变化、各类图表、图象、模型等的能力。观察能力物理实验中的基础能力。在实验中要指导学生学会观察方法，有目的地观察，注意观察现象的产生、变化情况和变化条件，能找出现象特征并加以鉴别和解释。下面从几个方面具体阐述如何在物理实验教学中培养学生的观察能力。 1.在演示实验中培养观察能力 初中学生的观察能力较弱，教师做演示实验时他们的注意力往往被许多一起吸引，盲目乱看，不知要观察什么。为此，在演示实验中可分步骤进行，引导学生有目的地有效观察。比如：滑动变阻器的作用，分四步实验。第一步，连接好电路，闭合电键，左右移动滑片，让学生观察电流表变化和小灯泡的亮度变化，使他们了解滑动变阻器能够改变电路中的电流强度，对变阻器的作用建立初步印象。第二步，断开电键，把学生的注意力引到变阻器上来，引导学生观察此时的连接方法，然后提出问题：滑片滑动时电流经过的电阻线长度和电阻如何变化？第三步，闭合电键，向学生指明注意电流表指示数和小灯泡的亮度，移动滑片改变电阻观察电流的变化，要求学生根据观察思考为什么会出现这种变化。第四步，断开电建，改变接法，引导学生观察接法的变化，启发学生思考：要使电路中电流减小，滑片应如何移动？然后，让学生自己动手来验证自己的判断。上述实验过程体现了实践——理论——实践的认识过程，又训练和培养了学生的观察能力。 2.在讲解物理仪器中培养学生的观察能力 掌握好基本实验仪器的使用方法是做好实验的基础。对物理仪器的观察和学习可以采取齐头并进的方法。例如弹簧秤的教学。上课时教师发给每个学生一个弹簧秤，让学生细致观察，教师提出问题，引导学生边观察边思考。首先，观察弹簧秤的构造，了解主要由哪几个部分组成，学生一般能回答。其次把学生的注意力引到观察刻度上，让他们认清刻度单位，最大刻度和最小刻度各表示多大的力，对于后者教师给与指导，启发学生明确：最大刻度是它的测量范围，最小刻度是它的准确程度。再次，引导学生观察指针，请他们检查弹簧秤在自然悬垂状态下指针是否在零刻度，应如何调整，调整方法教师给与指导。最后，让学生拉弹簧秤的挂钩感受力的大小，并观察力的大小与弹簧长度变化关系，使他们对弹簧秤的原理建立初步印象。以此同时，引导学生一边观察一边思考如何操作和读数，教师给与指导。学生通过上述边学习边观察，获得深刻印象，因而在使用仪器时会调，会用，会读，会记。在物理教学中，给学生创造观察条件，指导他们观察方法，培养他们勤于观察的习惯，对形成他们较强的观察能力是非常有益的。 3.在介绍物理图表时培养学生的观察能力 中学物理课本有许多图，如示意图，光路图，电路图，装置图，还有几个物理常数表。在介绍这些图表时也能培养学生的观察能力。例如：密度表。在介绍这个表时提出下面几个问题：三个表各是哪类物质的密度？三个表都分成两半，各半都有哪两个项目？表中密度值用什么做单位？密度值排列有什么规律？已知物