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“赏识鼓励法”在小学英语教学中的运用 　　摘 要：一位教育专家曾说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学得到有效的发挥，才能真正有助于学生运用能力的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，我们英语教师应充分运用赏识教育以激活英语课堂。 　　关键词：赏识鼓励；巧妙运用；恰当评价 　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0309-01 　　一、赏识要讲艺术 　　赏识学生就要坚信学生是聪明的，永远鼓励学生，从不挖苦学生。当学生取得进步时，我们经常会用激励性的语言进行赏识，如当学生作业不完成时，态度要宽容，批评时不要大声指责：“你怎么搞的，作业又没有完成，真没记性。”，这样会挫伤学生自尊心，我们可以婉转地进行批评：“你是好孩子，怎么可以不做作业呢？”当学生怕犯错而不敢开口说英语时，教师不要这样批评：“你连这个也不会说，会做什么？”教师可以这样：“我相信你行的。”当学生记不住英语单词时，我们不能这样批评：“算了，我看你是不行了。”我们可以鼓励他：“你已经能背两个了，我相信你也能背出其他的，试一试吧！”当学生考试考差时，我们可以委婉含蓄地启发学生，“你是个聪明的学生，为什么这次考试这么糟糕？咱们找找原因一定会赶上来的。”这样一来，学生会感到教师对他充满尊重、信任，也让他们更懂得自爱和自信。 　　二、巧妙的运用“赏识鼓励法” 　　1.通过指派小组长，对学生进行赏识鼓励。对于班级，我采取了任命小组长、大组长，学习委员这样的方法，把班级分成了几个小单位来管理和更好的教学。而这些英语班干的任命，我是慎重的。学习委员一定要英语成绩较好，在班上起表率作用的。大组长一定要英语成绩中等及中等以上的，除了看学习，还要看这个学生的各方面综合素质，例如有没有组织能力，个性是否开朗大方。而小组长的任命我则是多方面的，有学习成绩差的，让他肩负责任，感觉到自己的存在；有做事积极的，投其所好；有毛遂自荐的鼓励他学习的勇气；有个性内向、不善于表现自己的，给他制造与同学相处的机会等等，让同学感觉所有的学生都是平等的，老师的眼睛没有岐视，老师对班上的学生都有赏识。 　　2.对中差生在课堂上进行频繁提问鼓励。中差生的提高是一个不容忽视的问题，我要让全心全意感觉老师时时在关注着他们，我在课堂上提问很多，让他们有更多的机会参与课堂上来，表现好了及时表扬，增强他们信心。同时也给他们一个警惕，老师会叫他们，可要认真听。 　　3.对想学又没信心的学生进行赏识、鼓励。想学好，但又对自己没有信心的同学似乎很多。而往往他们的内心是丰富的，他们有着自己闪光的一面，也想在老师前表现自己，可就是对英语学不进去，张同学，父母在外打工，爷爷奶奶监护，上课说话，不认真听讲，作业不认真完成。我仔细观察她很久，我发现她唱歌、跳舞很棒，只是有点早熟，她也想学好英语，就是觉得英语很难，不愿花时间在英语学科上，对自己学习英语缺乏信心。于是我开始了我的拯救行动，首先，让她与我一起听英文歌，她是很感兴趣的。其次，多次找她谈心，告诉她的优点，了解她的家庭情况，了解她的思维动态，她对事件想法对的，我及时表扬、鼓励，并让她继续努力，她对事情做得不对的，我及时提出来，并叮嘱她不应该做什么，应该如何去做，再次，给她学习英语的压力、任务，我会每天定时检查她的学习情况及写作业的情况，日子长了，她学习英语由被动变成了主动，学习英语的信心也来了，兴趣增加了，英语成绩进步非常大，没事还喜欢与我拉家常。 　　4.对班上成绩，作业较好的同学及时给予赏识鼓励。首先，每位学生的作业，我每次都有登记，有时候作业写得较突出的，我会第二天及时在班上表扬，说些鼓励性的话语，同时也用恰当的话语刺激不太努力的同学。其次，每周作业我都有个总体的观察，比如说写了七次作业，有五次得优的同学，我都会表扬，张贴在“学生素质成长栏”里，让学生体验学习的成就感，学会赏识自己。再次，我会把表扬的面扩大，尽量让更多的同学感受到老师的赏识。但如果大部分同学都做得很好，我就会把起点提高，让我的学生朝更高的目标努力，就像刚刚说的一周得五个优的同学表扬，也许下次我就得六个优的同学，如果整体同学做得很好，我就取七个优的进行表扬，随机应变吧！ 　　5.课堂上给予学生特别的、意外的赏识鼓励。学生一天要上很多的课，天天都是如此，他们形成了一种习惯，有时候又有些无奈，有是想逃脱，所以对现在的课堂提出的更高的要求，课堂要新颖的，有激情的。所以，我偶尔会课堂上给予学生特别的、意外的赏识鼓励，我有时会准备几朵小红花，或几个苹果、或几个小玩意儿、或几只小千纸鹤、或几个小精品、或几颗小星星等等，课堂表现好的同学奖给他们，一是增强了他们的学习兴趣，二是觉得老师挺可爱的、可亲的、挺懂我们心的。这样学生