高中英语 教学素材 外研版必修3.pdfVIP

新课改下的英语教学 一、新教材既带来挑战也带来困惑 1、 挑战 ，也即新的技能的要求。 ⑴． 教学任务设计技能 英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。有效的语言学习不是传授性的，而是经历性的， 学习活动和语言内容一样重要。《英语新课程标准》明确倡导任务型的教学方式，要求教师 根据学习内容，设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语 做事，体验学习语言的过程。因此，设计教学任务的设计技能就成为对教师教学技能的新要 求。依据《课标》编写的高一英语新教材因其编写体例、编写内容等的特点又为教师进行任 务设计提供了可能。教师只要围绕新教材的教学目标，充分利用教材中的“任务型”活动素 材来进行教学任务的设计即可。 ⑵ 组织学生进行合作学习的技能 《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学 习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生 真正成为学习的主人”。它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动 中。学生通过合作研讨，了解对方的观点，从中得到启示，重组和发展自己的观点，促进自 身与群体的共同发展；更主要的是合作学习能培养学生合作共事的团体精神和能力。而这种 精神和能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。所以，组织学生进行合作学习就成为 英语教师必备的又一项教学技能。这就需要教师通过设计教学任务，给学生布置合作课题， 在课堂中创设合作学习这一环节来引导学生正确、有效地进行合作学习。 ⑶ 教会学生学习的技能 语言教学的本质不仅仅是一种“告诉”，它更是一种让学生在情景中主动实践，体验，探索 的过程。学生的发展是英语教学的出发点和归宿，学生只有学会学习，才可能持续发展。而 《英语课程标准》正是将“激发和培养学生学习英语的兴趣”、帮助学生“养成良好的学习 习惯和形成有效的学习策略，加强自我监控和自我评价”。 “发展学生自主学习能力，培 养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。它要求教 师不仅看重学生的“学会”，更看重学生的“会学”。由注重“教法”转为注重“学法”。 因而，如何教学生“学会学习”已被视为教师应具备的最重要的教学技能之一。新教材十分 注重对学生进行学习策略的指导，如学习建议（Learning Tips）栏目就用简单的英语指导 学生应该如何学习语言知识，如何掌握语言技能，如何收集资料，如何与人交际以及如何提 高．自身的素质等。 ⑷ 课程开发和整合的能力 新的课程改革为了满足不同层次学生的学习需要，设置了必修课程和选修课程，选修课程又 由顺序选修课程和任意选修课程构成，其中必修课程内容的综合性、弹性较以前加大，新课 程使教学过程中教师可支配的因素增多了，这些特点都使教师开发校本资源成为可能。为此， 教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。学校课程的开发要求教师 不仅会“教”书，要会“编”书，它为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。 2、困惑，表现为不适应。 教材方面 我们把之前的人教版和现在的外研版做个对比，就不难发现 2 种版本有很多不 同之处。 ⑴ 语言知识 从语音角度看，人教版教材语音学习关注到意群、方言、重读、连读和失 去爆破、停顿等语音现象，体现了高中英语教学在初中语音知识教学基础上要求的提高；外 研版教材特设语音板块与课文、语法结合解决语音。如词缀发音问题，关注语调和单词及句 用心 爱心 专心 1 子重音等语音现象。从词汇角度看，人教版教材在词汇教学方面关注从阅读中学习词汇，再 通过听说读写的技能训练来使用词汇；外研版教材显著特点就是非常重视词汇学习与语言技 能训练的结合，强调学生综合运用能力的培养。各模块或各项目中生词学习的活动都从识别、 理解到运用等，如 Module3 中 Introduction 部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感 性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在师生共同交流 用这些生词创造出新的篇章，从而使学生掌握这些词汇达到运用的目的，这