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了解学生心理，促进物理学习 平时聊天时，都会听到老师议论：“现今的学生越来越难教，班上的优生越来越少，‘差生’越来越多，尾巴太大，成绩总不理想。”言外之意：后进生太多，严重影响老师们的教学成绩。的确，我校是一所农村学校，学生大多来自农村，受观念、意识等诸多因素的影响，多出现厌学情绪，甚至早早辍学。物理学科较抽象，与其他学科特别是数学学科联系紧密，知识点多，要求多，单位复杂等，学习难以入门，后进生更多。要真正提高教学质量和学生成绩，必须深入研究、分析后进生厌学的心理成因，让学生产生学习兴趣，调动学生学习物理的积极性。笔者就在教学中如何转化物理后进生谈谈体会。 一、后进生厌学的成因 1.厌学心理的行为表现。 （1）消极。后进生最常见的心理表现是消极，例如：①懒惰，什么事都打不起精神，不愿积极参加学习活动，学习任务不能按要求完成；②马虎应付，把学习当做负担，被动学习，缺乏主动性；③学习方面缺乏独立性、自主学习精神，依赖老师，等老师讲评。 （2）厌倦。这是一种最严重的厌学心理，表现为：①厌恶，一提物理就呈现出对抗状态；②疲乏，迫于外界压力学习物理，使部分后进生感到疲乏。 （3）畏难情绪。经常表现为：①恐惧，学习中，心理常处于紧张状态，如害怕做实验等；②回避，有些学生因为认定物理难学，往往非常回避物理学习。 （4）自卑。自卑心理对学习是有很大影响的，经常会：①灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；②意志薄弱，偶受挫折，学习上便时紧时松；③自暴自弃，一次次的失败致使部分后进生放弃物理学习。 2.厌学心理的形成原因。 （1）缺乏兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”后进生因为对物理知识缺乏兴趣而不愿学习物理。 （2）思维定势。后进生由于不断遭受挫折和失败，因此形成物理难学的思维定势。 （3）缺乏动力，缺乏明确的学习目的和奋斗目标，缺乏远大的理想和抱负，在物理学习中缺乏内部动力，这是后进生形成厌学心理的重要原因。 （4）教学原因。陈旧的教学方法，落后的实验条件，粗暴的批评和处罚，是后进生产生厌学心理的另一重要原因。 二、物理教学中转化后进生的体会 1.明确学习目的和目标。 后进生的成绩之所以“差”，并非智力先天不足，思维迟钝，相反，有些后进生的智商很高，大多是因为学习目的不明确，没有短期和远期学习目标，受社会或家庭影响，认为读书无用，于是对学习提不起兴趣。针对这些情况，应适时做好后进生的思想转变工作。笔者以学生的父母不管什么身份都要努力做好工作养家为例，引导学生认识到人在学生时代的首要任务是好好学习，从而使学生明确学习目的和目标，端正学习态度。 2.激发兴趣。 当代教育心理家布鲁纳在回答教师“怎样教”这个问题时指出：“一定要培养学生的兴趣。”某些物理概念、规律抽象模糊，只有培养学生浓厚的学习兴趣，形成内在的学习动机，才能真正学好物理。因此我在教学中，特别是学生初二刚接触物理学时，根据本校学生实际，利用身边的物品，自制小实验，激发学生对物理的学习兴趣，使学生真正认识到物理学科在实际中的应用极广泛，学好物理对今后学习、工作、生活极重要。 教学中，一些新奇的实例能激发学生的学习兴趣。如用纸杯能烧开水吗？往两气球中间吹气，两气球会分开吗？等等现象明显、直观的演示实验吸引学生，让学生充分讨论、发表见解，教师在关键处点拨指导。出人意料的结果使学生感到惊奇，从而激发学生对新知识的渴望。 3.发现闪光点，树立自信心。 后进生在班级里往往受到师生的“另眼相看”，甚至被认为“无药可救”、“一无是处”。其实教师只要善于发现后进生的点滴进步，并及时加以表扬，如“写字好看多了”、“某某同学这节课很认真思考”。利用后进生动手能力强的特点，布置做器材等任务，激发其上进心，后进生就能发现自己身上的优点，树立学习自信心。 4.倾注爱心，获取认同感。 没有爱就没有教育。著名教育家马卡连柯曾说：“教师的心应该充满对每一个曾与之打交道的孩子的爱，尽管这些孩子的品质有可能已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情教育他……”后进生时常受到学生甚至老师的挖苦、打击，常会感到孤立、无助，所以他们比一般学生更需要温暖和爱护，否则他们要么自暴自弃、放任自流，要么形成反叛心理，总以异于常人之举，如奇装异服、大声叫喊引起别人的注意。教师必须以崇高的爱心和高度的耐心温暖、呵护后进生，在思想、学习、生活上关心他们，真正帮他们解决实际问题，满腔热情地与他们交朋友，使他们对老师有认同感。学生对老师有了认同感，对物理学科自然更用心。 5.培养坚强意志，养成良好的学习习惯。 坚强的意志是学习者必备的心理条件。在培养意志方面，要帮助后进生树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药，多督促他们学习；对于学习有困难的应多鼓励，引导他们多看书、多提问、多做练习，