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优化初中化学课堂应从教学环节开始 【摘 要】优化初中化学课堂，应从教学环节开始。其中的“导”就是目标导学，“学”就是自主、合作探究学习，“讲”就是精讲点拨、归纳提升，“练”就是精练达标。从这四个教学环节入手，充分体现以教师为主导，学生为主体的基本理念，使教师和学生融为一体，达到有效教学的目的。 【关键词】目标导学 探究学习 精讲点拨 精练达标 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0124-02 新课程倡导课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。在化学课堂上，教师要从“导”、“学”、“讲”、“练”等教学环节入手，激发学生的学习热情，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率。 一 导——目标导学 采取适当的方式导入新课，激发学生渴求知识的欲望，然后教师板书课题，出示学习目标及自学指导学案，让学生明确学习目标，引导学生顺利自学。化学新课的导入多种多样，可以根据课型的不同采用不同的导入方式。 1.由实验导入新课 生动、鲜明、新奇、有趣的实验最能唤起学生求知的欲望和学习的兴趣。实践证明，精心安排、精心操作的演示实验，会使整个教学从头到尾井井有条，课堂气氛活跃，教学效果良好。例如，第二单元“课题2氧气”，教师一上课就可以把【试验2-2】带有火星的木条在氧气中复燃，【试验2-3】硫和木炭在氧气里燃烧，【试验2-4】铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。 2.化学魔术导入新课 用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心。例如，在学习课题1“常见的酸和碱”时，笔者事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上，一上课就给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神奇的水能让白花变成红花。在学生的期待中，我把无色的氢氧化钠溶液喷在花上面，白花瞬间变为了红花。学生一片惊呼，兴趣浓厚，都想尽快揭开这个奥秘。 3.设疑导入新课 教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。这样可以使学生发现问题，提高注意力，开动脑筋，引入积极思维的状态，为学习新知识做好准备。例如，学习“生活中见的盐”一节的导入，笔者作如下设计：“大家知道，纯碱的化学成分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字中有一个‘碱’字？它的溶液是显碱性的吗？如果其溶液显碱性，其中的原因是什么呢？这节课，我们就要搞清这些问题。”接着，教师通过实验和讲解，展开教学活动，于是学生的注意力集中，学习的主动性大增。 4.联系实际导入新课 化学源于社会、源于生活。在教学中，教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于养成学生在生活中主动探究的意识。例如，在学习“金属和金属材料”时，笔者先举一些生活中比较熟悉的电 线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课。在研究矿物质元素有关性质时，从市场上出售的加碘食盐、含氟牙膏导入。这些贴近生活实际的问题对学生有着自然的吸引力，会使他们想去探索和实践。 总之，新课导入的方法多种多样，能顺利完成导入新课的就是高效的。 二 学——自主、合作探究学习 自主学习——要求学生按自学指导学案要求进行自主学习，并初步完成学案学习内容，掌握基础知识，同时找出解决不了的疑难问题，准备在下一步相互交流时提出来。 合作学习探究——采取同桌、组内、班级等多种形式的合作、探究学习，解决学生个人在自学中遇到的问题。 著名教育家陶行知指出，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”新课程要求教师改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。 例如，在学习第十单元“酸和碱”后，笔者让学生去探究从Cu→Cu（OH）来设计一个实验。学生们根据教师的要求，利用已学的知识进行课题的设计，全班进行交流、汇总。学生设计的方案较多，其中也有一些方案不符合科学性或者是知识性错误，最后教师与学生共同筛选出了三个方案。 通过探究活动，让学生真正体验到：解决问题需要深入实践，收集资料、动手做实验和分析思考。因此，探究学习能锻炼学生的理解能力和人际交往能力，培养集体主义和团队精神。 三 讲——精讲点拨、归纳提升 教师的讲是课堂教学的基本形式之一，其主要作用是：一是质疑、解惑，传授知识和技巧；二是控制课堂，实现教师的主导作用。精讲巧练的课堂