促进职校教师专业发展的措施设计.docVIP

促进职校教师专业发展的措施设计 　　摘 要： 职业技术教育是我国现行各类教育中培养技术和技能应用性人才，提高广大劳动者素质的主要渠道。唯有大力促进教师专业发展，提高职校教师素质，才能够为地方经济发展培养所需的各类应用型人才和高素质劳动者，为经济、社会的全面发展提供充足的人才资源动力，开展教师专业发展研究已迫在眉睫，刻不容缓。本文提出如何促进职校教师专业发展的措施，希望对同行有所启发。 　　关键词： 职业院校 教师专业发展 措施 　　专业知识与专业技能的教学是职业院校教学的有机组成部分，是将学生培养成社会所需要的人才的重要保证。教师是完成这项教学任务的核心力量。毋庸置疑，专业教师的综合素质、敬业精神和教育教学能力直接关系到学生的专业态度、专业知识与技能。职校教师的专业发展应该尽早被重视。 　　目前我国中职教师的专业化程度还处于起步阶段，与世界先进国家的中职教师专业化程度还有一定的差距。就本校情况而言，教师的专业化程度存在教师总体数量不足，专业、年龄、职称、结构不太合理，教师理论和实践知识结合得不够紧密，工作任务较重，自我压力不够，在职进修与培训不够系统全面等问题，专业发展和创新能力还跟不上社会发展的步伐，满足不了职业发展的需求。这些问题亟待解决。下面提出如何促进职校教师专业发展的措施，希望对同行有启发意义。 　　一、营造学习型教学团队氛围 　　在促进职校教师专业化发展方面，管理者要明白各位教师的能力水平、知识基础等都不尽相同，要因材施“培”。一方面，职校各教研组要重视对教师的个体支持，定期评估每一位教师的专业发展情况，通过合理方式了解他们的教学技能熟练程度、专业强项和亟待改进的地方，针对他们存在的不足，给予专业指导。可以通过问卷法、访谈法，或者举办说课、汇报课、公开课等活动，让教师展示教学操作技能，提升专业教学水平。 　　另一方面，职校要积极搭建教师展示自我与交流的有力平台，利用教学经验沙龙、座谈会等众多交流学习形式营造学习型教学团队氛围，让每一位教师都在团体中认识到自己的长处，意识到自己的不足，与其他同事切磋，互通有无。职校还可以创办教师交流论坛，引导教师制作个人“电子教学档案”并通过论坛交流，促进教师群体间的互相支持、协助及专业共享。 　　二、推进以老带新活动 　　著名心理学家罗杰斯明确指出，人有自由意志，具有自我实现的强烈需要。只要处于适当的环境中，他们就会竭力达到某些积极的社会要求。职校每年都会增添一批刚从高校毕业的新教师，他们初入社会，走上工作岗位，必然存在诸多不适应，这种现象不利于他们的专业发展。职校要积极推进以老带新的活动，帮助新教师尽快实现社会角色的转变。职校可以借助“皮格马利翁效应”，让老教师对新教师寄予厚望，使新教师感受到学校对自己的尊重与信任，自愿促进专业发展。职校可以采取“一帮一”结对活动，也可以试行导师制，根据新专业教师的个人兴趣与特长，对他们开展培训，促使他们尽快适应工作岗位的要求，提高学科专业技能。 　　三、培养“双师型”教师队伍 　　职业学校不同于普通学校，以能力培养为核心，对教师的专业实践技能要求更高，要求他们必须做到“能说会做”。他们不仅要有宽厚的知识背景，还要有生产、管理、服务第一线的实践经验和操作能力，这样才能为学生树立榜样，把学生培养成既懂理论知识，又能实际操作的应用型人才，满足人才培养目标的要求。培养“双师型”教师是做好教学工作的基础条件，也是体现教师专业化水平的一个重要标志。职校要积极促进这类教师的专业发展。 　　一方面，利用寒暑假时间组织中青年教师深入企业进行实践活动，开展职业调查和职业分析，掌握现代生产工艺流程、生产现状、职业发展前景和社会岗位特征、新技艺等，了解安全生产规程和生态环境保护政策等，积极获取生产运行的第一手资料，为教学活动和专业建设提供素材。 　　另一方面，职校要建立专业教师定期轮训制度，以此开发“双师型”教师的潜能。每年选派学校中青年骨干教师，参加国家或市区组织的轮训活动，根据学校的专业建设需要，大力支持专业教师参加实习、实训基地建设，参加各类技能竞赛，以此提高教师的实践操作能力、技术应用能力和职业教育能力。 　　四、实施以评促教机制 　　现代教育理念认为，提高教育教学质量，大力推动教育改革，改善教育管理是教育评价的根本目的。职业院校的管理者要坚信每位教师都能做好本职教育工作，并在教师群体中营造理念氛围，即教师为教育教学而存在，要全心全意为学生服务，促进学生全面发展。为了营造这样的理念氛围，职校要实施以评促教机制，让学生对教师的教育教学进行评价，充分发挥评价反馈的激励作用。 　　职校要针对教师群体设置相应的评教标准，制定以教师专业发展为导向的评价制度，构建教师专业素质评价体系。每学期分期中、期末两次对教师的教学过程与教学效果进行评价