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农村留守儿童教育探索 　　摘 要： 近年来，许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去直接监护人，面临无人监管、代监管的状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。这需要全社会共同关注。 　　关键词： 农村留守儿童 成因 解决措施 　　留守儿童在生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，行为上缺少教育和规范。监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题，久而久之，就会产生一系列心理问题。农村留守儿童的心理健康问题已成为我国经济社会转型期的一个不可忽视的特殊问题。 　　一、农村留守儿童的现状 　　（一）身心不健康。 　　留守儿童正处在成长的关键时期，生理、心理还不成熟，人生价值体系还未形成，由于父母常年在外，缺乏父母关爱，心理健康失衡。 　　（二）缺乏良好的生活环境，养成不良习惯。 　　农村留守儿童的整体生活环境单一，学校是留守儿童的主阵地，学校生活自然是留守儿童最重要的生活方式之一。地方政府为解决留守儿童问题出台了许多措施，鼓励地方私人办校，农民工子女就近入学，加大“普九”工作力度。由于缺乏家长的教育管理，大多数儿童喜欢逗留在路上或网吧、游戏厅、台球室等娱乐性场所，很容易沾染不良恶习。 　　（三）价值观模糊，法律意识淡薄。 　　部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的合理道理教育、法制教育关注较少，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子而产生内疚感，于是采取“物质+放任”的方式加以补偿，使得留守儿童零花钱增加，使用自由度提高，极易形成功利主义价值观念。部分留守儿童产生厌学情绪，认为读书无用，开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，学习往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。部分留守儿童有享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱摆阔气的陋习，存在“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，甚至走上违法犯罪的道路。 　　二、农村“留守儿童”问题的成因分析 　　留守儿童问题是我国经济城市化推进特殊时期的特殊产物，其成因很复杂，既有家庭教育的原因、学校教育的原因，又有社会方面的原因，不能简单地归纳为哪一方面。 　　（一）家庭原因。 　　留守儿童正处于心理成长的关键时期，他们内心最需要的是父母的关心和爱护，可是他们连与父母团圆的机会都没有，更不要说时刻都感受父母的温情与关怀。自卑感强烈，学习生活上缺乏自信，上进心不强。对父母态度矛盾，一方面，由于父母不在身边，对父母的思念增强，很怀念与父母在一起的日子，另一方面，对父母有怨恨情绪，尤其当看到同龄人都有父母陪在身边的时候，心里的难过就转化成了与父母感情的隔阂，疏远父母亲。由于存在逆反心理，父母不在身边，总感觉别人在欺负他，对于祖父母、亲戚和老师的管教产生强烈的逆反心理。 　　（二）农村文化教育环境和学校原因。 　　我国区域发展极不平衡，广大农村尤其是边远山区经济落后，与文化贫困相生相伴，这种贫瘠落后的农村文化以其浓厚的小农意识消极地禁锢人们的思想意识和行为，构成制约农村教育健康发展的障碍因素，使农村的教育缺乏必要的文化动力和观念支持，缺乏刺激和推动农村教育发展所需要的人文环境，人们难以打破原有陈旧、落后思想观念的束缚，客观影响了教育对“留守儿童”的关注。 　　学校负有培养人的特殊使命，学校教育对孩子的健康成长和成才起着至关重要的作用，留守儿童在整个受教育者中毕竟还是少数，但他们是一个特殊的弱势群体，需要学校和老师给予他们更有针对性的教育和更多的关爱。学校对这些留守儿童的管理，缺少良策，心有余而力不足，主要表现在以下方面。 　　1.教育无针对性。对于留守儿童，不论是学校还是老师，都没有引起重视，对于他们的学习、生活和心理都没有给予特殊的照顾与指导，更没有加强和留守儿童家长的沟通和交流。 　　2.寄宿条件太差。目前，许多农村中小学都没有寄宿条件，学校只能管理上学这一段，放学后，他们的学习无人督促和辅导，生活缺少约束和指导。即使有，条件也很差，没有把寄宿制纳入学校的发展规划。 　　三、农村“留守儿童”教育问题的解决措施 　　留守儿童同样是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。留守儿童教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题。这确保“留守儿童”留而不乱，留而得乐，留而好学，留而有德。从现状和成因的分析与探讨中，建议从如下几个方面着手： 　　（一）加大媒体的宣传力度，提高社会对留守儿童的关注度。 　　留守儿童的教育问题不是学校单方面的教育，需要整个社会的共同关注。目前社会各界对留守儿童教育问题的关注不够，可以通过各种活动引起重视，建立留守儿童教育的监控和研究机制，通过广泛的宣传教育，在全社会形成关爱留守儿童，促进未成年人健康成长的良好社会环境。 　　社会各界应该共同承担起