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农村中学七年级英语词汇教学方式反思 　　摘要：如今农村英语教学的难度在于知识的拓展，而知识建立于基本的知识点，也就是单词的积累。熟话说，无词无以成文章。而七年级是学习的最初阶段，是打下良好基础的黄金时间。最初的基础打牢，之后的阅读写作才能有提升的资本。因此农村初中英语词汇教学应从七年级抓起。 　　关键词：英语词汇、中学、教学、农村 　　随着时代的变化，社会的不断发展，如今英语已经深入到各个阶层，外语教学普及到社会的各个领域，但是相对于教育水平较低的农村学校，英语的学习相对于城市城镇的学生要吃力很多。而此间的差距，最本质上来讲是基础的差距。而造成这个尴尬现状的原因，除了农村的孩子没有条件接受课外补习，缺少练习环境，无法享受良好的硬件设施，本身口音难纠正，英语接触较晚，不够大胆自信当众发音，缺少好的教辅资料外，最关键的一点是没有足够的英语词汇的积累。 　　众所周知，任何一门语言的学习都离不开字、词汇的学习与掌握，词汇是构成英语语言的最基本单位，没有词汇这个语言基础，语言的学习就变成了“无源之水”、“无米之炊”。学英语就要学单词，这是每一个学英语的人都知道的。如今的大城市中学英语用书牛津初中英语教材中，词汇量最大，而且随着社会的发展和科技的进步，英语词汇同时在不断地更新、扩大。受此影响众多学生仍是采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨新教材英语词汇太多，且无规律可循。还有不少学生在词汇学习方面喜欢背一些偏难生僻的单词，虽然背了很多单词，但在口语交流或英文习作时就词穷，走进了死胡同。在过去的教学中，常常是教师领读，学生跟读，机械重复，学生不活跃，没精打采，老师口干舌燥，马马虎虎完成任务。 因此，如何改变这种现状，需要教师在平时教学中多动脑筋想办法，丢弃“填鸭式” 教学，采用一些能提高学生学习兴趣，能给学生更多思考的学习方法。 　　因此英语词汇的学习长期以往总是学生学习英语难以突破的瓶颈。现在常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，然而这些词汇记忆法始终没有深入到词汇内部，加上词汇的记忆是孤立的、机械的和缺乏语境，学生学习往往就只能是“事倍功半”啦！总而言之，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，进而达到“事半功倍”的效果，一直是我们初中英语教师研究的课题。 　　一、尽量利用直观进行教学 　　词包括音、形、义三个方面。词的教学要先建立词的音和义的联系。在教新词时，尽量运用各种直观手段，建立词的音、义的直接联系。如在教apple，egg，ruler，pen等时，我先呈现实物，再反复说；This is an apple. That’s an egg. This is a pen. That’s a ruler. 如果没有实物，就利用图片、简笔画、或多媒体，还可以运用手势、表情等，如：swim，smile， write， sing等，进行直观教学新词。这种直观教学法，可以提高学生对词汇学习的兴趣，从而加深对新词的印象，进而提高记忆新词的效率，使之不易忘记。 　　二、利用读音规则进行教学 　　英语单词是由字母组成的，字母代表音，但一个字母在不同的单词中，其发音并非都相同，有时，一个字母有好几种读音。如元音字母a就有几种不同的音素：在ago中发???音，在want中发???音，在make中发?e??音，在bad中发???音，在many中发?e?音，等等。有时，一种发音又代表许多不同的字母或字母组合，如元音音素?i：?就有好几种不同的拼写形式：she，meat，meet，key，machine，piece，receive，people 等等。这对学生学习词汇增加了困难。因此 ，教师在教学中要善于总结、归纳读音规则，如： 五个元音字母在重读开音节和重读闭音节中的基本读音，还有在某些特殊情况下的读音，如：字母o在字母m，n，th之前发???音；字母组合or在字母w后发??：?音，字母组合ar在?w?后发??：?音，字母组合er、ir在重读音节中发??：?音，在非重读音节中发 ???音，字母组合ea发： 　　①?i：? meat，seat，sea，read，each，beat，leaf，weak 　　②?e? bread，head，instead，dead，ahead，already，headache 　　③?e?? break，great 等等。帮助学生扫除障碍，更好地学习、记忆单词。 　　词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照新课程标准的要求，在初一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，