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刍议高中音乐情感教育策略 　　摘要：作为一种情感表达的艺术，高中音乐教学不仅传授的是知识，更是对学生情操的培养与表达。高中学生由于考试等压力使音乐教学流于形式，将情感运用到音乐教学中，对于树立高中学生正确的人生观、价值观及审美能力有着积极的作用。 　　关键词：音乐教学情感高中学生 　　 　　音乐是一种情感表达的艺术，我国著名音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”无论是宁静的、温情的还是喧闹的、重金属的，都是创作者对自我情感的表达方式。音乐教学事实上是一种通过音乐，对自我情感表述的学习，也是情感的表现教学，因此，情感是音乐教学的必然因素，它要求音乐教学者应培养学生的情感，在教学过程中紧紧地从“情”入手，调动一切手段，激发学生的感情，引导学生，唤起学生的情感共鸣。但是，在现在学校的音乐教学，尤其是高中的音乐教学，缺乏情感表达成为普遍现象，甚至部分高中学校音乐课流于形式，成为学生的“自习课”，更何况对音乐的情感教学的表达，在音乐教学中融入情感教学成为每一位音乐教学者都要认真思考的课题。 　　一、音乐教学者的情感要充分投入既然音乐教学是一种情感教学，那么音乐教学者应该首先要投入情感。教师应对教学及学生投入情感，而且这种情感是发自教师内心的，对工作的热情，对学生的热爱，这种感情才能融入到课堂上，发挥情感效应，引导学生的感情。另外，教师对音乐作品有着丰富的审美情感，对作品的认知深入有自我认知，这是音乐教师必备的业务素质与心理品质。在教学前，要对所教授的课本有充分的了解，不仅包括对音乐背景的了解，更多的是对作者创作时的情感表达、喻意等进行了解，所谓“台上十分钟，台下十年功”，在这里指的就是教学前的准备工作要充分做到位，才能够表达出音乐所表述的情感。教师既是音乐作品的欣赏者，又是情感与审美艺术的传授者，在理解作品的同时，根据自己的感受，传授学生理解创作者的情感与心境。因此，教师在教学过程中，不仅要讲述，更要有感情地导引，通过自己的感情表达以感染学生，用鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范，表现音乐中的情感内涵。课堂教学中，教师饱满的热情，一丝不苟的教学态度和表现在课堂上的那种富有表现力的讲授方式，富有激情的演奏以及富有艺术魅力的语言，随时都在诱发学生的学习热情，唤起学生的体验与理解，激发学生表现情感的欲望和学习兴趣。 　　二、多种形式相结合，激发学生情感 　　（一）课堂氛围营造优美的音乐课堂教学氛围，能够有效地促进学生参与教学活动当中，最大限度地提高学生学习的兴趣与主动性，为此，教师不能单纯地将音乐作为一门普通的基础课来讲给学生听。教师可利用背景音乐、图片、文字、动画等各种表达形式，为学生学习营造良好的欣赏与学习的氛围。当学生对音乐在情绪上产生共鸣时，就能够很快达到身临其境的情感世界，在教师进行教学时，他们会对所表述、感受到的音乐及音乐形象有心领神会的效果。 　　（二）引导学生认真聆听音乐是一门“听”的艺术，学会听，能够从听中感悟是音乐的情感教学的重要环节。不管是曲子还是歌曲，由于旋律的不同、长短的不同、强弱的不同，表现出的音乐情感是各不相同的，不学会聆听是无法学习音乐的，更无法享受音乐所带来的乐趣，那么音乐学习便失去了意义。因此，教师应引导学生学会听音乐，如从音乐中辩别乐器的使用，同一首曲子，不同乐器表达不同的情感；快节奏与慢节奏都会给学生带来不同的音乐感受，也可以引导学生感受创作者在创作初期想要表述的感情，在哪些旋律中表现出这样的情感。这样的引导会为学生更深入地了解音乐作了有力的推动。在理解音乐感想后，教师可帮助学生进一步完整地感受和理解作品所表达的感情与意境。这时，教师可利用作品创作的历史背景、作者的创作意图等，通过形象而富有感染力的启发，让学生对音乐作品有更深刻的认知。教师在这个过程中可利用各种手段，如视频影音的播放、图片文字的表达，让学生全方位理解作品。在听的过程中可以利用多种形式相结合，如图片、文字、动画视频等，通过有声有形的表现形式更易使学生如身临其境，将自己的感情与作者的感情相融合，更深切地理解作品所表述的含义。 　　（三）读与唱的形式结合读指的是对歌词进行有感情朗读。其实，每一首歌的歌词都可以是一首优美的诗，世界上最早的诗其实原也是歌词。有感情地朗读歌词可以进一步激发学生的情感，加深印象。另外，读后要用唱来表达，学生只有在唱的过程中才能充分理解作品情感。在此，教师可以对学生进行范唱，范唱中教师应融入自己的感情，让学生不看歌词，跟随教师的感情范唱而唱，同时引导学生融入自己的感情唱。学唱歌的过程也是一种创造性的过程，练唱中培养学生的形象思维能力，使艺术形象再现，达到陶冶情操的目的。 　　（四）用表演的方式让学生融入其中高中学生都是一群活泼、好动的青少年，他们