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创建4D开放交互式实践平台的探索 　　摘要：阐述了如何精心打造研究生教育特色及课程体系认证，营造深厚的研究生治学氛围，搭建面向工科研究生创新能力培养、学术交流的4D开放交互式实践平台，并对如何谋求高校规模发展和研究生培养质量稳步提高；如何解决高校资金紧张与信息技术基础设施急待建设和维护、升级的矛盾；如何培养高质量、高素质的研究生，使其成为社会急需的实用型人才与更高层次科技人才的储备库等问题进行深入思考、研究和实践，以期促进对工科研究生科学素质和创新能力的培养。 　　关键词：工科研究生；实践教学模式；4D开放交互式；实践平台 　　作者简介：邓力（1965-），女，重庆人，重庆大学电气工程学院，副教授，重庆大学电气工程学院博士研究生；刘和平（1957-），男，河南南阳人，重庆大学电气工程学院、研究生院创新实验室主任，教授。（重庆 400044） 　　基金项目：本文系重庆市研究生教育教学改革研究重点项目（项目编号：yjg122012）、重庆市高等教育教学改革研究一般项目（项目编号：113009）的研究成果。 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0157-02 　　从总体来看，我国企业科技创新能力薄弱的关键因素是创新型工程科技人才匮乏。培养和造就创新型人才，特别是创新型工程科技人才，是建设创新型国家、实施科教兴国战略和人才强国战略的关键之所在，也是中国大学现阶段必须承担的历史使命。[1，2] 　　高校在国家创新体系中所具有的最大优势不在于其所拥有重点实验室的数量，而在于其丰富的研究生资源，[3]更在于研究生工程素质的提高和创新能力的提高。与其他教育阶段相比，研究生教育更应关注的是创新意识、创新能力的培养，其中，创新能力的培养已成为研究生教育的核心。[4] 　　一、工科研究生教学模式存在的问题 　　现行工科研究生教学课程体系、教学计划的设置还延续传统精英教育思维方式：重理论、轻实践，忽视专业技能实践能力的培养。教学内容往往跟不上科学技术发展和工程实际需求的发展，出现了现代企业所应用的技术往往比学校教学内容更超前先进，相关教学内容远远落后于企业和市场需求的现象。 　　我国研究生培养模式主要由课程培养和导师培养两部分内容构成。课程培养还停留在灌输式的课堂教学模式上（即所谓上课—听课—传统实验教学模式），而考试和考查则多以笔试为主。这种教学方式不仅远远落后于现在人才培养模式的需求，还受时间、地点、人员限制，存在网络应用不充分，知识信息交流不及时、不广泛等缺点。特别是大多是在实验室利用设备做一些验证性实验；而创新型实验和创新型实践教学由于受到课时、实验经费、教学资源和仪器设备、场地、时间等限制而无法实施，其后果是现行国内研究生的培养方式主要以理论教学和论文研究为主，出现“万般皆下品，唯有论文高”。工科研究生评价体系导向重论文，轻设计，缺实践，业界形象地称之为“空对空”，从而导致毕业研究生不适应市场和社会行业的需求，更谈不上为国家培养一大批高素质杰出创新型人才，且与国家提出的卓越工程师教育培养计划目标相距甚远。 　　二、创建4D开放交互式实践平台 　　在社会已进入世界经济一体化和以计算机为代表的信息技术快速发展的今天，大力培养创新型人才已成为世界各国实现经济科技发展和提升综合国力的重要途径，而对工科研究生的创新能力和开发能力的培养已经离不开对智能芯片的学习和掌握。国际知名企业，如美国TI（德州仪器）、美国微芯和美国Freescale公司已经在全球开展了大学计划，他们在中国推行的中国大学计划旨在通过对中国大学教育的投入，使中国大学的学生掌握最先进的智能芯片技术，支持素质教育和科技创新，促进产学研合作。为进一步全面提高中国工科研究生实践创新能力，美国TI又开始实施在中国高校建立1000个“口袋式实验室”（即将最新的智能芯片及其开发系统与实验教学系统相结合，做成一个便携式低成本的实验开发板，意味着能把这个“实验室”装在自己的口袋中）的计划，通过互联网的专门网站得到大量的共享信息和学习资源，提高学习的进度、质量和水平。而美国微芯和美国Freescale公司也准备在中国高校投入上千个“口袋式实验室”计划，并承诺将在知识产权和技术方面给予本项目大力支持。“工科研究生创新能力的培养和创新实验平台建设研究与实践”重庆市研究生教育教学改革研究重点项目以培养研究生创新实践能力为核心，创建4D开放交互式实践平台。 　　4D开放交互式实践平台是基于“口袋式实验室”和“云学习”系统的时间、空间、地点、网络开放的4D开放交互式实践平台。该平台也是基于互联网的一个“云技术”的学习系统，在互联网上提供大量的应用实例和开放原代码例程以及开发流程和规范，该系统为工科研究生提供了自主学习智能芯片（嵌入系统）