刍议高中音乐课学生学习兴趣的培养.docVIP

刍议高中音乐课学生学习兴趣的培养 　　摘 要： 高中阶段是学生音乐素质全面发展的关键时期，对音乐的兴趣是学生学习音乐的主要动力，没有兴趣作基础，音乐教育任务就无法完成。本文从六个方面阐述如何培养学生学习音乐的兴趣。 　　关键词： 高中音乐 学习兴趣 音乐教学 　　学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向，能推动人们寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它是一个人走向成才之路的高效能催化剂。音乐教育是高中阶段实施美育的重要途径，旨在培养学生对音乐的感悟和表现能力，提高学生的音乐素养，启迪智慧，陶冶情操，使他们的身心得到健康发展。在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它具有的独特功能和作用。高中阶段是学生音乐素质全面发展的关键时期，知识积累相对丰富，主观意识很强，他们面对繁重的学习任务和巨大的升学压力，对时间的分配和知识的摄取都有较强的主动性和明显的选择性。而高中音乐作为一门“副科”，没有硬性考试要求，自然就被他们排在了可有可无、可学可不学的位置。素质教育明确要求，音乐教学必须把激发学生的学习兴趣放在首位。因此，高中音乐课必须具有很强的吸引力和感染力，充分激发学生的好奇心和求知欲，最大限度地激发学生的学习兴趣。 　　那么，怎样激发学生对音乐课的兴趣，将音乐课上得有声有色，是每一位音乐教师一直努力思考和探索的。 　　一、优化导入，激发兴趣 　　导入是教师组织和实施教学的第一个环节。一节优质、高效的音乐课，往往是从一个自然、有效而富有创意的导入开始的。高中音乐欣赏是一门让学生用情感、用知识体会和分析音乐作品的课程，要让学生了解它们、热爱它们、喜爱它们，需要教师从新课一开始的导入就激起学生的兴趣，抓住学生的心理，让他们喜欢你的音乐课。 　　我在执教《走进天鹅湖的故乡――俄罗斯音乐之旅》时，课前播放了具有小调风格的流行歌曲《白桦林》，既拉近了与学生的距离，又契合了本课课题；再如执教《音乐的喜剧美》一课时，我首先让学生观看宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《龙船调》，曲中宋祖英唱道：“妹娃要过河，是哪个来推我嘛？”一位老外站起来自豪地说：“是我来推你嘛，”这样的情景谁看了都会忍俊不禁，学生也都笑了起来。因为喜剧引起的直接效果就是笑；教师再做一启发：“音乐究竟有何魔力，可以穿越语言的界限，使人们的情绪受到如此感染呢？”很轻松愉快地引出课题；在上《印度音乐》一课时，我用孙燕姿的《神奇》做导入，学生不但感兴趣、注意力非常集中，而且很快说出歌曲中蕴含的印度音乐元素，同时激起学习印度音乐的好奇心；在上《古代音乐》一课时我用2008年奥运会开幕式的“击缶表演”视频做导入，宏大的场面、威武的气势和震耳欲聋的击缶声一下子吸引住学生的目光，了解古代乐器的欲望就随之产生了。 　　二、创设情境，营造氛围 　　情景教学主要是由于某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境及学生学习情绪为手段的一种教学方法。音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声光图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。在电脑科技迅猛发展的今天，我们可以充分利用多媒体辅助，调动学生各种感官，结合教材进行“情境”教学，融情入境，情境交融，使学生置身于教学所需的意境中，结合情感体验，产生情感共鸣，在愉悦的氛围中进行音乐审美活动。 　　例如：在欣赏德彪西交响素描《大海》的第二首《海浪的嬉戏》时，我边让学生聆听乐曲边根据这首曲子的旋律线条划出海水的形态，结合画面《神奈川冲浪里》，让学生体会曲子的意境。在无数轻快典雅的乐句中，在色彩斑斓的和声对置下，汹涌的波涛和腾越的浪花，以及后浪推前浪的不停顿冲击，成为乐曲的中心。轻快的舞蹈性旋律与节奏及诙谐性的笔法，构筑成这一印象主义的音乐画卷。学生边欣赏音乐边看着这样的画面，便一目了然。同时在这个环节后面及时引导学生说说自己的感受，效果很好。 　　三、学科综合，相互渗透 　　学生往往因为听不懂音乐而失去兴趣，兴趣的减退与缺乏进一步导致他们在欣赏中的被动状态，使感知与理解备受阻碍。因此，利用音乐与文学、哲学、历史、地理等内在的紧密联系，将各科知识渗透于音乐欣赏教学中，显得尤为重要：既能以高中学生扎实的文化知识优势弥补音乐基础的缺乏，帮助他们更全面、深入地理解音乐，树立信心，提高积极性，又为他们打开一扇观察世界的窗口，使学生透过音乐了解人类文化，扩大知识面。最终改变由“听不懂”到“不想听”到“更难听懂”的恶性循环，形成从“想听”到“能听”以至于“还想听”的积极活动。 　　在教材《高山流水志家国》一节中，不少学生觉得古琴琴曲深奥难懂。在教学设计中，我以琴与中国文人的密切关系为突破口，充分运用相关古典诗词与历史故事，获得