创新从点滴做起.docVIP

创新从点滴做起 　　摘 要：教育正呈现出一系列创新的变革趋势，应试教育正向素质教育转变，培养高素质的富有创新精神和创新意识的人才的任务已摆到了尤为突出的位置。创新教育作为一种全新的人才培养模式，是教育的一场深刻革命，同时也是一个充满艰辛的探索过程。但是我们决不能把创新教育仅仅作为一种时髦的口号而简单化、庸俗化，必须认识到，创新教育又是一种实践，它体现在我们教学的各个环节，它孕育在我们的举手投足之间。因此创新教育并不是神秘，也不是高不可攀。在小学教育中，我们应时刻开展创新教育，本着严谨、务实、求进、创新的追求与实践态度，义无反顾地在探索中反思，在调整中完善，在实践中升华。 　　关键词：创新；点滴；实践；变革 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-255-01 　　时光荏苒，岁月如流，转眼间轰轰烈烈的课改已过两个年头。新课改已经进入了深化阶段，它所倡导的新型教育理念正在深刻地改变着日常教学的形态。作为一名教龄近30年的教师，我本着严谨、务实、求进、创新的追求与实践态度，义无反顾地在探索中反思，在调整中完善，在实践中升华。 　　一、在探索中反思 　　建构主义认为：知识不是简单地由教师或其他人传授给学生，而是由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以构建。所以，“让学生学会学习，掌握学习本领，提高学习能力，形成终身学习必备的素养。”成为我教学的终极目标。 　　单纯的机械式习题训练增长的是技巧和无聊，而学生思维的灵活性、创新意识和创新能力全成为无源之水、无本之木。知识既是名词，更是动词，真正的知识是通过主动探究，动手、动脑、动口、动眼的实践获得体验，建构知识，形成能力。 　　学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提，教师应关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么方法、手段，通过什么途径获取知识，教师应尽可能创造一种能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动获取知识的氛围。在教学实践中，我总是：尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。 　　二、在调整中完善 　　教室是实验室：教室不是教师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场所；教室不只是教师对学生进行训练的场所，而是教师引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。 　　如何提高课堂教学效率，使学生如何提在课堂上就能消化所学知识.我更加注重教学过程的设计，能通过情境的选择与设计，探索过程的组织，为学生留有更多的参与和思考的空间。在小组交流方面，我精心设计了一种崭新的教学设计――小组间的展示，即巡展。具体做法是：每组分配一道题，先进行组内交流，然后由组长指派一名同学作为本组的代表，到其他组进行巡回展示。例如：一个班有四组，每组派出的代表要到其他三个组进行巡回展示，要讲三遍。这样，在同一时间内就有4个人同时展示，4个孩子得到锻炼，使课堂效益最大化。 　　课堂中的孩子们缺少质疑。少了质疑，也就少了对抗，少了对抗，也就少了知识的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。为了调动学生的积极性。我在班内设置了质疑小组，让他们对每节课的学习内容提出质疑，有时孩子们会提出一些有关这节课的很多问题，引起学生们的强烈的探究欲望，孩子们情绪高涨，同时也获取了更多的有关这节课的知识。 　　只有教师优化课堂设计，并且运筹到位，指点得法，才能让知识在倾听和对话对话中生成，在沟通和交往中重组，在合作与共享中增值！ 　　三、在实践中升华 　　如果为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能丢失本性，异化本质。在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好，“双面人生”更不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色 　　教学的本质是什么？我认为：教学的本质就是“交往”。教学归根结底是一种交流行为，是以交流为媒介，不要自编独演，而要交往互动。课堂是师生交往的平台，凭借有效的交往互动，知识才能内化，能力才能增长，情感才能真切。课堂是锻炼学生生命力的熔炉，一定要让学生那火红的青春在炉火中放光！所以，教师一定要创新教学模式。 　　要达到“让学生快乐学习、快乐生活、快乐成长”的目的，教学评价也要丰富多彩！“分分，学生的命根”，但分不是万能的！评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个欣赏的手势、一段精彩的朗诵、一首动情的歌曲……不管用哪种评价方式，一定要发挥评价的激励功能。 　　教师，一言以蔽之，就是你一旦今日停止