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创新作文教学，提高写作水平 　　摘要：语文教学的重头戏是阅读和写作。在新课程背景下，培养初中学生的创新作文能力，提高写作水平，更是语文教师当务之急和重中之重。创新作文能力的培养需要循序渐进、科学训练。本文对初中作文创新教学策略进行了简要的阐述。 　　关键词：创新教学 写作水平 提高 　　中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0099-01 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语言文字运用和综合表达能力，培养思考能力的重要一环。那么怎样提高学生的创新作文水平呢？笔者在多年初中语文作文教学实践中一直致力于作文教学的创新研究，取得了显著的教学效果： 　　1 立意创新 　　立意是指一篇文章的主题，作者所要表达的好恶、观点等。人云亦云，一没有价值，二没有新意。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。又如对“严是爱，松是害”这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、成功教育。激励教育的角度看，立论“不严不松又慈爱”更会受到青睐和欢迎。对孟子的话“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。创新思维，逆向立论：无风也起浪、人在屋檐下就是不低头、要勇于展示自我、要迎难而上等等。 　　2 材料创新 　　初中生的作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。有时我们可以利用情境，使之有所启发。一次，我班一位同学在马路上拾到一只钱包，几经周折，想方设法找到了失主。失主十分感激，写了一封表扬信。我就在班里朗读了这封表扬信，并让这位同学谈了对这件事的体会和感想。当时，笔者注意到五十多双凝目而视的眼睛，肃穆的表情，以及给予他那经久不息的掌声。笔者随即出一个作文题目《比金子更闪光的是――》。题目一出，立时，学生都奋笔疾书，班里只有写字的唰唰声。由此可见，“学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。”（瑞伯雷斯）如果学生能主动地，饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。 　　3 发散创新 　　所谓发散创新，就是由此及彼、由表及里地产生合理性的联想，进而创造出生动活泼的新事物的一种思维活动。一个人物、一句话、一点回忆、一个场景、一个动作甚至一个眼神都可以触动学生的情思，成为他们作文的“契机”。有了这个契机，头脑中原来杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件会突然闪现出光彩，几个毫不相干的人物、事情，突然会产生某种特殊的联系。如朱自清先生的《背影》一文，就是从日常生活中的人的“背影”，想到自己年迈的父亲，从而抒发自己对父亲的无限思念之情。这个“背影”就是作者借以表达情感的纽带。也就是说，作者由写“背影”，进而联想到父亲一生的操劳，以及对自己的无限关爱。在教这一课时，笔者引导学生思考：“背影”是抽象事物还是具体事物？学生一致回答是具体事物。笔者顺势点拨：具体事物就是看得见摸得着的事物。那么抽象事物就是――学生一致回答“看不见摸不着的事物”。笔者又问：对一个人来说，哪些东西是看不见摸不着的呢？学生略作思考后，总结出有：思想、情感、体验、心思、愿望、理想、意志、苦恼等。 　　4 布局创新 　　学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如。如《事事关心》根据介绍东林党人“事事关心”对联知识的需要，作者安排6个小节介绍对联的出处、含义，引出论点。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而无定法，学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。 　　5 语言创新 　　生动、新鲜的语言使文章出色、升格。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。学生习