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初中数学教学中方程函数思想的渗透 　　摘 要：方程函数思想的培养是促进和提高学生的逻辑推理能力与数学思维能力的重要方法，因此，方程函数思想是初中数学教学中的重点教学内容。本文根据数学的基本原理、实际应用和思维平衡发展等方面，就方程函数思想在初中数学教学中的渗透以及培养进行了简要的分析，并提出了相关策略。 　　关键词：初中数学 方程函数思想 思想渗透 　　数学课程是文化教育中的基础部分，如何提高初中数学课堂教学质量是教育工作者们面临的一个重大问题。相关研究表明，培养学生的数学思维在初中数学教学中具有重要的地位。数学是学习其他众多理性思维专业学科的基础学科。初中数学教学作为整个数学学习生涯的重要阶段，其课堂教学的质量对提高学生的能力尤为重要。根据相关调查研究表明，方程函数由于具有很大的逻辑性，成为大多数学生认为相对比较吃力的学习内容。 　　一、初中数学教学中方程函数思想的种类 　　在初中数学的教学中，教师的任务不仅是向学生传授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维、发展学生的智力。在初中数学教学中，方程函数思想是最重要的思想之一，其中包含有许多数学思想，例如数形结合思想、分类讨论思想、逆向思维思想、整体思想、类比联想思想、化归思想等等。下面分别简要介绍两种思想方法： 　　1.数形结合思想 　　从表面上看来，数字与图形之间没有很大的联系，但是从根本上来说，两者在一定程度上是互通的、可以相互融合的。“数”可以作用于“形”，“形”可以作用于“数”，并且，在计算方程函数相关问题的时候，可以采用数形结合的方法，将题目中的函数转化为图形，也就是应用数形结合的解题思想方法。 　　2.逆向思维思想 　　逆向思维是将人们熟悉和比较常见的观点反过来思考的一种思维方式，根据对立面的思维路线进行发展，从反方向对数学问题进行深入的探索。因为每一种事物都具有一定的多方面的特点，而人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法，引发了很多不必要的麻烦。而在初中数学的学习中，对于某些数学问题，尤其是一些特殊问题，例如方程函数，其实如果试着从结论往回推，从反方向进行思考，从答案往已知条件推导，可以在一定程度上使得问题简单很多。 　　二、初中数学教学中方程函数思想的渗透方法 　　1.认真有效地备课，选择适合的教学方法 　　在相关的数学教材中，并没有明显地将相关的数学结论中所涉及到的隐含数学思想方法以及相关数学思维活动的过程完全体现出来。如果教师没有在课前对教材的具体内容、涉及到的数学思想以及适合讲授的教学方法进行熟悉与准备，那么在讲课时也就不能够在课堂上将数学知识讲解清楚、明白。数学的教学对教师的逻辑分析思维有极强的考验，不应该仅传授在教材上的数学基础知识与技能，而是要对教材进行更深一步的研究，对相关知识点进行深入透彻的研究，创造性地使用教材，挖掘隐含在教材中的数学思想方法，尤其是针对学生们方程函数思想建立的引导以及培养。课前备课应将问题讲解清楚明白，务必要深入钻研教材，精准掌握每个章节的重点和难点，并且根据章节概况来选定授课方式，做到认真严谨备课。课堂上讲课清晰，层次分明，贯穿始终，采用科学、合理的教学方法，灵活地找出适合本节课、本个知识点的教学方法，有效提高教学效率;课堂上授课生动有活力，富有艺术性，有效调动学生的积极性，有效应对各种情境，对于学生的提问，首先引导学生们独立思考、自己解决。最后教师要查缺补漏，能够做到及时、正确地解答，这需要拥有扎实的知识基础。 　　例如，在图形中，已知点P是矩形ABCD中的一点，并且满足PD=4、PA=3、PC=5，求PB的长度。 　　分析：在这道题目中，很容易就能够发现数形结合的思想，学生要清楚二者之间的关系。所以，在观察图形之后，我们发现在题目中出现了直角三角形，就可以利用三角形进行解题。通过点P做出一条直线EF和AB、CD相交于点E和点F，然后再经过点P做出直线MN，让MN∥AB，和AD相交于点M，和BC相交于点N，然后设BH=x，CN=y， PN=h。将32-x2=42-y2、y2+h2=52进行联立，就能够得到PB2=18，所以就得到了PB的长度。 　　2.将多媒体技术与初中数学教学相结合 　　随着时代的不断进步，信息技术已经成为当今社会的重点发展动力，为人们的生活、学习以及工作带来了极大的改变。在我国教育教学方面，信息技术也同样能够提供很大的帮助。在初中数学的课堂教学上，教师们可以采用具有形式新颖、教学直观以及简便易懂等特点的信息技术中的多媒体软件的教学方法，将多媒体教学与初中数学相结合，对学生进行方程函数思想等方面的指导和教育，使得学生从视觉、听觉两方面同时受到熏陶，时刻为培养学生创造学习的有利条件，多方面了解方程函数知识在生活中的应用，使学生们能够有效地建立和提高初中数学中