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初中语文阅读教学中的补白策略 　　丰子恺先生对画品评时说过：“空，而更有生气。”自古流传下来的很多书画、文学作品都体现了中国传统审美理论追求的境界——虚实相生。一篇文质兼美的文章，作者在遣词造句、谋篇布局时常常有意或无意地制造了大量的空白点，给读者留下了广阔的思考余地和想象空间。文本所包含的不确定性和留白愈多，愈能激起读者参与的积极性和创造性，阅读活动也才会成为真正的精神享受。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在初中语文阅读教学中，教师应该适时适当地利用文本中的空白点，有效运用补白策略，引导学生加深对文本的理解和体验。 　　一、补白在初中语文阅读教学中的作用 　　1.丰富教科书的内容 　　补白内容极为灵活，且具有较大的弹性空间。天文地理、诗词曲赋、读书知识、方法经验等都可以用来补白。初中语文阅读教学中的补白可长可短，可庄严可诙谐，多姿多彩，能极大地丰富教科书的内容。 　　2.化解教学难点 　　教师和学生能够在补白的帮助下更好地理解教材中的重、难点，达到助教促学、悦教乐学的良好效果。 　　3.使文章的内容意蕴更为丰富 　　在背景迷茫处补白，能够为文章的内容增加新的源泉和意蕴，激发学生的学习兴趣，扩展学生的思维，有利于提高课堂教学的效果；在情感空白处补白，能够让学生的思绪自由驰骋，开启情感之门，使课堂在平常中显出不平凡之处；在理解困惑处补白，能够建立起与作品内涵及作者意图沟通的桥梁，缩短学生与文本、作者之间的时空距离、心理距离，从而排除阅读障碍，深入文本的内核，领会文本的意蕴；在课后延伸处补白，能够让学生体会到文章对生活的感悟，以及对高尚精神的追求，同时体味作者的真情实感并学会表达自己的情感。 　　4.使文章的形式更加云淡风轻 　　在别具一格的词语间咀嚼补白，能够让学生深层次地理解词语及其蕴含的感情，从而与文本融为一体；在别有风味的句子中涵泳补白，能够引导学生对句子的特点进行深入的体会，理清句子的前后关系，创设美妙的意境，掀起学生情感的波澜；在别出心裁的结构中感悟补白，能够让学生身临其境，品味缕缕幽香，回味袅袅清香。通过补白，我们能够使陌生的形式归于平淡，变得云淡风轻。 　　二、补白应遵循的原则 　　1.“适口”原则 　　“适口”即适合口味，教师应严格依据学生的实际情况设计补白。中学生所处的特定年龄段决定他们会不可避免地受到自身知识结构、生理心理特点的影响，在解读“空白”时具有各自不同的理解。教师应该从学生的角度出发选取补白点，只有这样才能有效弥补学生自身的局限，减少他们在认识和理解方面的障碍。在教学中，教师应努力创设情境，让学生对文章中所描写的场景和情感进行充分的理解和体验。 　　2.适时原则 　　在初中语文教学中，对补白艺术进行巧妙的运用符合中学生的认知规律。课堂上的留白为学生提供了一个“思”的平台，因此采取恰当的方法和措施适时地运用补白艺术，给学生充分的自觉思维的空间至关重要。在教学中，可有意识地为学生设置补白点，把握好让学生补白的时间，先创设情境让学生亲身体验，或用恰当的语言引导学生思考，然后再回到课文中，让学生将先前的所想所感与文中叙述结合起来，并进行由此及彼、由表及里的思考。 　　3.适当原则 　　在教学中，教师应积极拓展自己的思维，不单纯局限于文字的束缚，更大范围地寻找补白点，从而将恰当的补白点提供给学生。比如，在讲解省略号时，可抓住这个补白点，将其潜在的信息挖掘出来，并有效扩充其丰富的内涵，让学生听到文本之外的声音，看到文本之外的画面，从而有效地引导他们放飞想象，深入探究，积极表达。学生在对课文中的空白点进行填补时，一方面能够切实认识到作者独具匠心的表现形式，加深印象，加强语言积累，另一方面也能够理解省略号“此时无声胜有声”的作用。教师要善于发现那些能够诠释文章重点、深化文章主题的空白处，为学生更加深入地体会文章内涵奠定基础。当然，补白要根据教学内容而定，考虑其度，达到最优化地运用。 　　三、初中语文阅读教学中补白的策略 　　1.对写作背景的补白 　　每一篇文章的写作背景都具有深刻的意义，它是作者写这篇文章的动力与原因。读者理解文章的程度及审美意趣的满足程度受到写作背景的直接影响。在讲解一些文章时，将文章放到一定的历史背景中去，只有这样才能够让学生对文章有一个深层次的理解。比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，是作者于1926年9月18日写的一篇佳作，表达了对儿时生活学习乐趣的怀念之情。品读这篇文章，如果没有结合写作背景，就丧失了文章的灵魂意义。“三·一八”惨案发生后，鲁迅先生惨被反动当局列入被通缉的北京文教界名单中，1926年被迫离开北京去了厦