30附录11：教案样例 范 晶《初识专家系统》——北京市朝阳区陈经纶中学帝景分校.docVIP

教案样例 不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。 信息技术在不断地发展、变化，日新月异。硬件技术发展快，软件技术发展的更快，发展更快的是教育教学的理念。 作为一名教师，要根据信息技术的发展，和学生掌握信息技术的知识水平，应当具有二次开发教材的能力。不能被教材（教科书）捆住手脚，要放开思想，要研究教材，深度开发教材，根据学校的教学环境、学生的知识基础和接受能力，进行教学设计，撰写教案。 对于一个普普通通任课教师来讲，要求是高了一些。 例如：结合教育部《标准》高中的《人工智能初步》模块，而开发的初中教材之《专家系统及其设计》一课的案例。 教育部高中《标准》的《人工智能初步》模块中，“㈡ ㈡ ②通过实例分析，知道专家系统正向、反向推理的基本原理；会描述一种常用的不精确推理的基本过程。 ③了解专家系统解释机制的基本概念及其在专家系统中的重要作用。 ④了解专家系统外壳的概念；学会使用一个简易的专家系统外壳，并能用它开发简单的专家系统。 2.活动建议 ①针对学生熟悉或感兴趣的一个分类问题，利用简易专家系统外壳开发一个简单的专家系统。 例如：用于识别校园中植物的专家系统。 ②有人认为：“信息技术的应用已经经历了数值计算、数据处理、知识处理三个阶段，专家系统是知识处理阶段的典型代表。”在学习了专家系统的相关内容后，让学生从信息技术的应用对象、策略与方法等方面对上述三个阶段的特点进行比较。 案例：专家系统及其设计 教学内容 第三节 专家系统及其设计 学 校 授课教师 日 期 课 型 新授课 授课班级 初一⑴ 课 时 教学 目标 ⒈了解专家系统的定义、基本构造、工作机制及产生式规则。 ⒉能够用简易的专家系统外壳开发简单的“水果识别”专家系统，并借此活动增强学生对信息的分类、管理能力、逻辑思维能力及协作解决问题能力。 ⒊通过感受专家系统解决问题的基本过程，进一步增强学生对人工智能领域的认识和对信息技术发展前景的向往。 活动主题 设计简单的“水果识别”专家系统。 活动指 导思想 通过开展“设计简单的水果识别专家系统”活动，使学生感受人工智能技术的丰富魅力，增强学生对信息的分类、管理能力、逻辑思维能力及协作解决问题能力，并进一步增强学生对人工智能领域的认识及对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。 教材 分析 所选教学内容为《人工智能初步》中“第四章用计算机推理”的内容。主要介绍了人工智能应用的一个方面——专家系统。 专家系统的发展、应用、定义、基本构造、产生式规则等。 学情 分析 初中学生已经学习了一些信息技术基础知识，具备了对信息的搜索获取、加工表达、发布交流的基本能力。 这个时期的学生独立自主的意识不断增强，正处在抽象逻辑思维逐步形成的过程中，已经具有了对信息简单的分类、归纳、整理的基本能力，乐于接受新鲜事物，关注信息技术在生活中的应用及其发展，并对人工智能充满了神秘感和好奇心。 涉及标准 教育部《普通高中信息技术课程标准》选修模块五“人工智能初步”，内容标准㈡推理与专家系统。 教学重点 感受并理解专家系统解决问题的基本过程，激发学生学习人工智能的兴趣。 教学难点 对照人类专家解决复杂问题的思路，理解专家系统的基本构造和工作机制，增强逻辑思维和问题解决能力。 教学方法 情景导学、任务驱动等 教学用具 计算机、网络、多媒体网络教室系统 板书 设计 第三节 专家系统及其设计 一、专家系统 二、工作原理 三、开发应用 效果分析 问题原由 改进措施 时 间 （分） 教 学 过 程 教师 活动 学生 活动 设计意图 3 2 3 5 3 3 5 5 5 4 3 2 2 （课前2分钟预备） 复习提问：（5分钟） ⒈游戏“猜一猜”（播放PPT片“猜一猜.ppt”） （根据事物特征的描述，推理出所描述的事物） 它是一种动物； 这是一种疾病； 它是一种哺乳动物； 病位：头部； 它是国家一级保护动物； 症状一：流鼻涕； 它的体色为黑白两色； 症状二：头晕； 它最喜欢吃的食物是竹子。 症状三：鼻塞； ——这种动物是______。(大熊猫) 症状四：浑身无力。 ——这种疾病是_______。(感冒) ⒉观看动画片断《皮皮猫看病记》（播放动画片“皮皮.avi”） 皮皮猫与大胡子医生 提问：皮皮猫没有去医院，却得到了医学专家的建议，它是通过什么方法得到“专家”建议的？ （计算机中的“医学疾病诊断专家系统”） 引入新课：（3分钟） 计算机能否模仿人类的推理思维方式，像人类专家一样帮人们解决问题——专家系统。 从而引出“第三节 专家系统及其设计”的内容。 讲授新课：（33分钟） 第三节 专家系统及其设计 一、专家系统 ⒈专家系统的发展 专家系统产生于60年代中期，经过30多年的科学研究，至今它已经