小学低段学生自觉学习方法培养指导应用研究课题.doc

二0一二年八月 目 录 标题：《小学低段学生自觉学习方法培养彻底改变“师主”的课堂教学机制利用评价机制推进小学学生良好的学习习惯的形成在教学设计中落实“学生自主学习”的理念在课堂教学实践中精心组织学生自主参与教学活动 当前，随着时间的变迁，我们迎来了一个崭新的时代，一个以信息为元素，以知识为基础的时代。二十一世纪是人才竞争的社会，人才的竞争关键是教育的竞争。我们的学生走向新世纪，面临的是竞争与挑战，他们必须学会选择、学会生存，学会发展，为了使学生以后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育实践，“解放”学生，给学生以“自由”，使他们从继承性学习转向自主性学习、创造性学习。为达此目标，培养学生“自主学习能力”则是当务之急。 ⒉ 素质教育的需要。 现在我们的教育观念、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，不能适应提高国民素质的需要。教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才的特殊使命。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的陈旧、僵化、呆板的教育思想、理论和教学内容、教学手段，重新构建一个充满生动和活力的、有利于新颖人才脱颖而出的现代教育新模式。而培养学生“自主学习能力”则是其关键和基本的内容。 总之，在培养小学生自主学能力不仅是时代的需要，也是素质教育的需要，更是人可持续发展的需要，因此，对这一命题的研究具有广泛的现实意义。 二、概念界定: 1. 关于“自主学习”的界定： 本课题中的“自主学习”是指小学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。 2. 关于“自主学习的能力”的界定： 本课题中的“自主学习能力”是指小学生在自主学习过程中形成“愿学、乐学、主动地学、创造性地学、持续发展地学”的积极、健康的良好学习能力。 3.关于“学科中自主学习能力”的界定： 本课题中的“学科中自主学习能力”是指在各学科中激发学生的学习兴趣，培养学习动机，主动学习、自主探索，养成良好的学习习惯。 三、课题的理论假设： 以美国心理学家齐莫曼的“自主学习”理论为指导，通过创设情境、学法指导、主动探索，培养学生自主学习的能力，使学生全面、主动和谐地发展。 四、课题研究的主要原则： ⒈主体性原则： 学生是学习的主体，任何智力正常的学生都能充分发挥主动性和能动性，开发自己的学习潜能，问题让学生自己揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己发现，学法让学生自己创造，学习领域让学生自己拓宽，学习内容让学生自己开掘，持续学力让学生自己发展，并达到会学的境界。教师必须尊重学生的尊严和价值，弘扬学生的主动精神，给学生以自由。 ⒉创造性原则： 以学生自己的观察、探索和实验为主，发扬创造精神，独立思考，改组材料，自己发现知识，自主发现真理，主动探索尝试发现，帮助学生形成创新的本领。 ⒊活动性原则： 通过小组合作讨论式，让全班学生100%参与整个教学过程，让学生真正“活”起来，“动”起来，不断拓宽活动领域，让学生多角度地思考问题，并解决问题，在自主探究活动或群体交流、合作中全面提高素质。 ⒋成功性原则： 创设成功机会，帮助学生成功，改进评估机制，对学生学习进行积极的评价，教育者确立“天生其人必有才，天生其材必有用，人无全才，扬长避短，人人成才”的观念，评价标准多样化，珍惜学生独一无二的个性，坚持以多元标准不拘一格评价学生，学生以学为乐，孜孜以求，人人获得成功，尝到成功的喜悦。 五、研究的主要方法: 本课题研究，以对，通过，积极探索有效课堂教学操作策略及课堂教学模式，确立有效课堂教学的目标及评价体系。同时在研究中还辅之以调查研究、行动研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。 调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。 行动研究法：在过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。2010.2—2010.3） ⑴确定实验研究对象、实验师资培训等。 ⑵调查测试，了解学生现状。 ⑶制定课题和的初步操作方案。 ⒉实施阶段（2010.3—2012.6） ⑴教导处、教科室联合办公，进行课题操作管理。 ⑵青年教师人人参与子课题的实验研究。 ⑶将课题方案具体细化，由实验教师负责执行。 ⑷课题组紧紧围绕课题开展扎实的实验研究。 ⑸确定个案，实施个别辅导模式，做好个案档案工作。 ⒊总结成果阶段（2012.7—2012.8） ⑴撰写研究报告。 ⑵整