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新课程背景下优化阅读教学的实践思考 [摘 要] 阅读教学在语文中处于基础地位,它的质量和效果直接决定了语文教学的质量。目前阅读教学中存在的一些问题成了语文教学质量提高的“瓶颈”，为此在阅读教学中要努力培养学生良好的阅读习惯，引导学生主动参与、积极实践，培养学生快速阅读的能力，加强古诗文诵读训练，培养学生创造性思维能力，以期实现阅读教学活动的优化。 [关键词] 阅读教学 阅读习惯 参与 诵读 创造性思维 一、阅读教学在语文教学中的地位和作用 阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，是“学生、教师、文本之间对话的过程”。在语文教学的各组成部分中，阅读教学处于基础地位，这是由阅读教学的目标和它的作用所决定的。 “阅读教学最主要的目标在于培养学生的阅读能力，并借以提高学生的表达能力。阅读能力可以区分为认读能力、解读能力和鉴赏能力三个层级”。它是人们在学习和工作中获取信息，理解内容的最基本的能力。 阅读教学还在以下几个方面发挥作用：为写作打基础；提高听说能力；传授语言基础知识；开拓视野，发展智力；进行思想教育、审美教育。正是由于阅读教学负有如此多的任务，它在语文教学中发挥的教育作用也就最全面、最充分。因此阅读教学是语文教学的最基础的部分。如果离开了阅读教学这个基础，所有的语文教学活动也就难以展开，语文教学的目标也就无法实现。阅读教学的质量和效果直接决定了语文教学的效果。阅读教学研究是语文教学研究的一个很重要的方面，要研究如何优化阅读教学活动。 二、阅读教学中存在的一些问题 （一）阅读教学效果不明显 从对学生的调查中发现，75.4%的学生认为阅读教学对他的阅读和写作帮助不大（其中11.9%的学生认为几乎没有帮助）。62.9%的学生认为课外自由阅读对写作帮助更大，只有24.6%的学生认为课内讲读对写作帮助更大。中、小学生花在课内讲读的时间远比课外自由阅读的时间多，但是学生们普遍认为课外自由阅读对自己更有帮助，这表明我们目前的阅读教学效率低下，效果不明显。 （二）阅读教学目标有偏颇 多年来，教育主管部门的指导方向和教师的教学实际基本以阅读为重心，在听说读写四种能力培养中，阅读教学占了大部分课时。中小学语文教育一直遵循以阅读为本位，以读带写的教学模式。但由于应试的功利效应，对应试有利的就多训练，与应试关系不大的就少训练或不训练，一切围绕“考分”转。这样，在教学活动中，逐渐将阅读教学偏重于阅读能力的培养和语文知识的教学，脱离学生的思想和生活，把阅读课变成了枯燥无味的“纯技术”的训练，忽视了在阅读教学中其他能力的培养，忽视了学生语文素质的全面提高。 （三）阅读总量严重不足 多年来，语文阅读教学效果不明显，不尽如人意，跟学生阅读量不足有很大的关系。 语文离不开积累，厚积才能薄发，而积累本身就需要时间和数量。从教学的现状来看，大量的分析、讲解，枯燥的技术训练占去了绝大部分的阅读教学时间，众所周知的课业负担，考试升学诸多因素，限制着学生的阅读自由，学生没有充足的时间读书。在广大的农村，由于经济落后，学校无法备足适合学生阅读的图书，图书室里绝大部分是用来充实书架的样板书，无法满足学生的读书需求。调查显示：四大名著全部读过的学生很少，只占10.6%，学生对四大名著中的故事、人物仅是从电视剧、卡通片中获得一些了解，有三成以上的学生只是偶尔阅读课外书报，有一成左右的学生几乎没有课外阅读。这样，学生很难达到语文学习应有的阅读量。 （四）阅读教法落后，教学观念陈旧 教师是教学活动的主导者。而绝大部分语文教师缺少必要的学习进修，语文教学的观念和方法明显落后于时代发展。以分衡教、以分衡学是普遍现象。不少教师不研究学生的个性和兴趣差异，也不考虑如何创造性地落实课标所规定的教学要求，只是一味地将教学内容倾灌给学生，教学活动呈现一种“抄参考、讲参考、考参考”的僵化模式，学生完全处于被动地位，课堂气氛单调沉闷，把本来生动活泼的语文课变成了一潭死水，严重阻碍了学生学习与发展。 三、优化阅读教学活动，提高阅读教学效果的构想 为了解决目前语文阅读教学中的问题，提高阅读教学效果；为了使全体学生获得基本的语文素养，学会学习，必须优化阅读教学活动。为此，在阅读教学中要努力培养学生良好的阅读习惯，引导学生主动参与、积极实践，培养学生快速阅读的能力，加强古诗文诵读训练，培养学生创造性思维能力，以期实现阅读教学活动的优化。 （一）培养几种良好的阅读习惯，学会终身受益的语文学习 养成良好的阅读习惯，学会了学习，终身受益。那么在阅读教学中如何培养学生的阅读习惯呢？ 1、培养有序阅读习惯。学习一篇文章，都需要经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。我们平时在课堂阅读教学中，应有意识地培养学生这种有序阅读