运用信息技术提升学生自主自主学习能力实践应用研究.docVIP

“运用信息技术提升学生自主自主学习能力的实践研究”课题结题报告 　　 文/追梦人 　　2006年５月，山西省电教馆在太原举行了十一五教育技术课题研究——13150工程开题会，按照省馆总课题组部署和要求，我校申报了“信息技术与自主学习”子课题。我校扎扎实实地开展课题研究工作， 　　我校自开展“信息技术与自主学习”课题研究工作以来，紧紧围绕教育信息技术的应用问题，积极主动地开展专题研究和教改实验，研究探索新的技术环境下教育教学的新模式和方法，特别是信息技术与学生自主发展方面的研究，并通过师资培训提高现代教育技术的应用水平，深化教育教学改革，充分运用现代教育技术，提高教育教学的质量和效率，转变的学习方式．实现教育资源的最优化，加快学校的教育信息化进程。已取得了初步的成果，也有不少的经验和教训，现简要汇报如下。 　　一、课题研究背景 　　 由于教育信息技术已经进入教育过程的各个环节，对于一个信息化程度比较高的学校来说，每一项工作几乎都离不开教育信息技术，研究教育信息技术与学科课程整合，具体体现在信息技术在各个学科教学内容中的渗透，各学科教学在教学过程中信息技术的运用，网络环境下学生自主学习模式探索，数字化学习的形式和内容，信息技术在课程改革中的地位与作用，教学评价的改革与实施，网络环境下教学资源的组织与利用。这一系列问题，都是在信息社会环境下教育工作所面临的重要问题，我们将运用科学的研究方法，结合信息技术的特点，遵守教育自身规律进行实践，从而探索其中的内在联系，总结信息技术与学科教学整合的模式，使教育信息技术在教育过程中发挥更大的作用，收到更好的效果。 　　新课程标准指出“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式”，所以我校选“信息技术与自主学习”这一课题，对丰富信息技术与学科教学的理论研究有着重要的意义，有利于学生的自主发展。 　　二、课题的界定 　　 1、信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和运用的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等。 　　2．自主学习，就是在自主教育气氛中，学生在学习活动中不断激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造精神的一种学习模式。从教的角度看，自主学习的特点是：其一，重视学生在学习活动中主体意识的自觉激发。其二，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥。从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性、创造性和协调性等4个特点。 　　三、课题的研究的方法与原则 　　 采取“整体规划，分步实施，单项突破，专题深入，点面结合，相辅相成”的总体策略。 　　1、拟定运用信息技术建立以学生为主体自主性发展模式改革的实验方案，从2005年开始采用“行动研究”的方法。在全校进行整体改革实验性研究。 　　2、围绕主课题，小组成员根据实际情况拟订单项子课题进行重点攻关，进行子课题的研究具体研究方法有：实验法、调查法、观察法、个案研究 　　3、实验研究要以下面的理论假论为依据： 　　每一个学生都有自主发展的欲望；信息技术进入课堂能够调动学生学习的兴趣；信息技术为建立以学生为主体的自主性学习的方式提供了无所比拟的优越性。 　　4、实验研究要坚持以下原则： 　　强调“自主”的原则体现“愉悦”的原则坚持“开放”的原则，倡导“创造”的原则 　　 四、课题研究的目的： 　　 1、学生培养目标： 　　学科教师能最佳运用信息技术整合学科教学内容，改变教师教法，学生的学法，发挥学生主体作用做课堂的主人，培养学生的创新精神和实践能力。 　　2、师资队伍建设目标： 　　提高教师运用现代教育技术的能力、掌握现代教育思想理论，掌握现代信息技术、媒体开发技术、教学设计技术，提高整合研究的能力，使教师向现代化、信息化、科研型转化。 　　3、学校建设目标 　　通过实验带动学校信息化建设水平不断提高，创建现代化学校。 　　五、课题研究的重点： 　　 学科教师如何能最佳效能地应用信息技术与课堂教学内容整合提高课堂教学效率，在信息技术环境下改革教师教学的方式、学生的学习方式、确立学生的主体地位，利用教学资源解决教学中的实际问题，激发学生学习兴趣、培养学生的自主学习能力。 　　六、课题研究的保障与措施 　　 1、队伍建设 　　学校成立了13150工程课题实验领导组和实验工作组，并部署安排了培训工作和课题实验工作。 　　（1）课题实验领导组 　　组 长： 张建民 　　副组 长： 冯惠琴 张金狮 　　成 员： 牛秀琴 黄丽珍 周灵梅 　　（2）课题实验工作组 　　组 长：冯惠琴 　　副组 长：牛秀琴 黄丽珍 周灵梅 　　成 员