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中国特殊高等教育——大学自有大爱（转自中国教育报，有删减） 我国残疾人高等教育是在改革开放的新形势下发展起来的。1985年山东滨州医学院开始招收肢残学生。1987年长春大学率先成立了特殊教育学院，在全国开创了集盲、聋哑和肢残为一体的残疾人高等教育。之后，1991年天津理工大学聋人工学院、2000年北京联合大学特殊教育学院等9所大学也相继招收残疾学生入学。目前我国特殊高等教育院校招收本科生的有4所，招收专科生的有5所。2003年在高等院校就学的残疾人共3899人，其中进入普通高校的有3072人，后者主要是肢残学生。　　在长春大学特教学院，你会一下子适应不过来。来来往往的年轻人中既有健全人，又有盲人、聋哑人和肢残人。18年来，长春大学特殊教育学院培养了数以千计的残疾人大学生，很多毕业生成为不同行业的专家。艺术设计专业毕业生洪泽，1997年被评为“全国自强模范”和“上海十大杰出青年”，她设计的两幅作品在素有玻璃王国之称的捷克艺术家参展的情况下夺得第五届亚洲及太平洋国际博览会国家金奖。家住宁夏回族自治区贫困落后的农村的王结，利用自己所学的针灸推拿知识为当地的农民解除疾病痛苦，创办了宁夏第一所盲人按摩培训学校，出版发行12万字的专著《中老年保健按摩》，被评为全国“自强模范”。? 创建教育体系?　　长春大学特殊教育学院的教育目标是注重毕业生的生存兼顾他们今后的发展，使广大残疾人在更高层次上实现“平等、参与、共享”的奋斗目标。残疾人教育注重普及兼顾提高，逐步使残疾人高等教育与国家社会经济发展大体同步，走出一条具有中国特色的发展残疾人高等教育的路子。?　　面向残疾青年的特殊教育有着明显的特殊性。残疾青年进入大学非常兴奋，在学习上刻苦钻研。残疾学生有较强的表现欲，学习的吃苦精神和毅力都比较强，注意力的稳定性好，对所感知的事物容易再现。盲人的听觉、触觉都非常灵敏，听觉记忆力惊人。?　　但是残疾人毕竟在生活和学习中存在着种种不便，生理缺陷使他们接受外界的信息有限，在不同程度上妨碍了他们认识世界和接触社会的能力，他们的心理成熟程度达不到健全大学生的水平，思想感情比较脆弱，学习能力和主动创造性差。所以高等特殊教育培养目标不能与普通大学完全一样，在不偏离教育部所确定的本科人才培养目标要求的前提下，充分考虑盲、聋哑及肢残学生存在的身体残疾和毕业后就业岗位的局限。?　　长春大学把培养目标定位于具有较高的综合素质，掌握本专业的基本知识、基本理论、基本技能；具有从事本专业就业能力、一定创业能力和能够运用所学技术解决实际问题，并且具有继续学习和运用新知识、新技术、新方法的能力；具有自尊、自爱、自强、自立精神的应用型专门人才。特教学院在教育上着重突出三方面，第一，注重专业能力培养，以社会某一类职业岗位所需要的技术应用能力为主线，重点培养从事本专业实际工作的能力、技能，适应具体工作需要。第二，注重完善人格的形成，使身体有残疾的学生具有完善的人格和坚强的自信心。第三，注重综合素质培养，提高毕业生融入社会能力。?　　专业设置关系高等特教能否成功和毕业后能否就业的大问题。专业设置还要充分考虑盲、聋哑和肢残学生的不同生理、心理特点，还要根据时代发展、社会需求的基础来定夺。?　　推拿专业是为盲生开设的。他们难以形成视觉表象，缺少形象思维，听觉、触觉、嗅觉比较灵敏，受外界干扰较少，记忆力强。音乐专业也是为盲生开设的。盲人丧失视觉后，对声音更专注，对音乐更敏感，更多地倾向于在声音中寻求乐趣，适于搞音乐表演。艺术设计、绘画专业则是面向聋生的。他们非听觉功能比正常学生更为敏感，具有较敏锐的视觉观察能力，对具体形象事物感受力强，具有较强的模仿能力，注意力相对集中。会计学专业主要招收肢残学生，可完全发挥其能力和潜力。?　　营造教育环境?　　由于残疾学生受身体条件限制，学习、掌握知识存在着许多意想不到的障碍。长春大学特教学院的教师、员工们为培养学生付出了艰辛的劳动和不懈的努力。?　　以推拿专业为例，针对盲生视觉障碍要多搞形象教学。在这里，画图不行，做多媒体课件当然也不行。要做成形状准确的模型让学生触摸后能建立起准确概念，而有些概念又很不容易做出模型来。比如说脊髓的灰质与白质，如果有视力画张图就一目了然了。怎么办？做两个柱体，一个剖面是灰质，另一个剖面是白质，两个柱体结合在一起但长短不一样，这样盲生一摸就明白了。?　　给盲生上课的另一个要点是发音，一个字的发音不准都可能引起歧义。中药里的“柴胡”东北口音容易读成“才胡”。教师常常在备课时桌上放一本新华字典，哪个字的读音吃不准了就要翻翻字典。另外语速、语音都要讲究，要让盲生能听出重点，并能当堂做出盲文笔记来。?　　高等特教的发展也必须跟上现代化的步伐。特教学院在教学内容上努力实现现代化，采用了幻灯机