中学语文教育中情感作用初探.docVIP

中学语文教育中的情感作用初探 内容摘要：《普通高中语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确提出了“情感态度和价值观”这一课程目标，由此可见，情感在中学语文教育中具有非常重要的作用。本文拟从培养学生健康美好的情感从三个方面阐述课程的基本理念：一是语文课程和其他各门课程一样，都应该体现高中教育的共同价值，关注学生整体素质的提高；语文课程有多方面的功能，应该充分发挥语文课程的功能，全面提高学生的语文素养。二是高中语文课程对学生语文能力的培养突出应用、审美与探究这三个方面，学生应该在这三方面打下比较均衡的基础，并在这基础上有选择地发展。三是每一个高中学生都应该具有相应的语文素养，同时，也应该在较宽广的选择空间里，发展自己的特长和个性。健康美好的情感高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。如陶渊明的诗《归园田居·其一》，教授时可在理解诗意的前提下把披文入情的口子开在分析景物上，让学生进入美的意境，从而领悟作者的思想感情。先让学生找出写景的诗句：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，然后让学生展开想象，画面中有整齐的稻田，充当院墙的篱笆，院外的小桥流水，院中的柳树水井。近处的树，远处的烟，鸡在高鸣，狗在狂吠，还有画外话：“我的生活真美好啊！”通过想象让学生沉浸、安详、舒缓、柔和的意境之中，进而品味作者憎恶黑暗，厌倦官场，热爱田园生活的高尚情操，同时激发学生热爱美好自然，热爱生活的思想感情。掌握语言交际的规范和基本能力，“情动于中而行于言”。“情以物迁，辞因情发”，一篇文章由物到意到文的转化过程是一个孕育情感、触发情感、文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。语文教学是一项复杂的工程，它本身具有综合性特点，在语文教学过程中实施审美教育要根据语文教学的特点，遵循审美心理的规律。审美不是一项概念思维的活动，而是一种体验，是只可意会不可言传的。美的最基本特征是形象性，给人们带来直观的感受，感受美是审美教育的前提和基础，在语文课本中许多课文从不同角度、不同侧面来反映或表现社会生活和大自然的美。如大自然雄伟壮丽、绚丽多姿的景物，或社会生活波澜壮阔、丰富多彩的情景，或人物形象高尚机智、生动感人的细节。在教学中挖掘出这些美感因素运用恰当的教学手段去点燃心灵的火花，陶冶美的情操，启迪爱美的心智。情感性是美感的一重要特征，要充分发掘教材情感的特征，以美感人。学生在审美过程中感知形象美，进而感受情感美。以情感的体验反映客观的审美对象，这是对语文阅读的加深，也是鉴赏美的能力的提高。引导学生发掘课文所蕴含的情感学生情感性的审美能力。现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。 毕淑芝唐其慈王义高等《当代苏联教育家的新思想 苏霍姆林斯基的全面发展理论》上海教育出版社 1990年版 中国社会科学院外国文学所外国文学研究资料丛刊编委会．外国理论家作家论形象思维．中国社会科学出版社1979年版 [8] 苏霍姆林斯基邱椿《古代教育思想论丛 中册》北京师范大学出版社1985年版 .页眉. .页脚.