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中职计算机专业课程体系反思与重构 天津市电子计算机职专 于泽 【摘 要】专业课程体系是人才培养方案实施的载体，直观反映课程之间的结构关系以及人才培养方案的基本特征。文章分析当前中职学校计算机专业发展存在的问题，提出对中职学校计算机专业进行课程改革的必要性以及新的计算机专业课程体系，包括：课程目标、课程开发、课程实施和考核评价等，以适应不断发展的社会需求。 【关键词】中等职业教育 计算机专业 课程改革 专业课程体系 中等职业教育是我国职教体系的重要组成部分。近一两年来，国家高度重视职业教育，加大了职业教育的扶持力度，职业教育的春天悄然到来。这是一种机遇更是一种挑战。中等职业教育要走出困境，实现大发展，必须改变与市场脱节的现状，就要以就业市场为导向进行改革创新，在办学模式、培养目标、专业设置上办出特色。在职教大发展的形势下，抓住机遇，及时进行计算机课程的改革和探索，在目前中职学生素质大幅度滑坡的状况下，迎难而上，重新建构中职计算机课程模式。课程的构成因素主要包括：课程目标、课程实施考核评价等一系列环节。推行中职计算机课程改革的设想也主要从这几方面展开） 1.课程实验。课程实验的目的是使学生掌握本课程的基本技能，训练学生的基本动手能力。在必修专业技术课程中，80％以上的课程要有实训要求，大部分专业技术课程的实训课时和理论课时之比达到或超过1：1。学生的实切训情况应在课程成绩中有一定的反映。 2.课程综合实训。课程综合实训的目的是提高学生对本专业主干课程的综合技能，各专业方向一般应有3,-4门主干课程分别安排1-2周的课程设计或课程综合实习，并进行单独考核。通过这些训练使学生能较好地掌握本专业方向必需的基本技能。 3. 专业综合实践。专业综合实践是强化学生专业综合能力和工作实践能力，以较好地适应实际工作需要的重要环节。各专业方向均安排4-5周的毕业设计和3-4个月的毕业实习。毕业设计一般在校内根据课题分组进行，并由指导老师进行指导。毕业实习则由实习单位根据实际情况安排，从事与岗位相关的技术和管理工作。通过毕业设计和毕业实习，将所学的专业知识和技能进行综合运用，能提高学生的专业综合能力，解决问题和分析问题的能力，以及对社会环境和工作岗位的适应能力。 五、构建科学的计算机学习课程评价体系 我们的教学改革，不仅要体现在“教”与“学”的改革上，对教学评价的改革也尤为重要。合理正确的教学评价体系，对于我们顺利开展中职计算机专业教学有着积极的促进作用。我们的教学评价体系，包括对学习专业的评价，对开设课程的评价，对学生学习效果的评价等。 （一）对学生学习专业的评价 对于中职计算机专业，我们不能以大学计算机专业的标准去衡量，也不能把中职计算机专业教育定格为培养单纯的操作人员或者生产流水线上的普通工人，更不能把中职计算机专业教育定格为大学计算机专业教育缩减化，简单化的模型，因为这样培养出来的人才不仅专业学得不精，而且在社会就业上也没有优势。我们培养出来的是综合素质高，操作能力强，技术过硬，能灵活适应社会市场的技术人员和职业能手。现今社会的发展使分工越来越细，试想，如果让的中职生去同大学生竞争，那失败的只能是中职生。虽然大家学的都是计算机专业，但是侧重点不同，专业培养方向也不一样，中职计算机专业出来的学生不适合从事计算机技术上高、精、尖的理论研究和开发，社会的分工把这些工作交给了大学生。但是中职计算机专业的优势在于实践性，操作性，技能性强，很多大学生在动手能力和技能实践方面远远不如中职生。有了这样的专业评价，我们就不至于走弯路，正确的专业评价给我们的教学改革指明了方向。 （二）对开设课程的评价 对于中职计算机专业课程，我们也不能以过去的眼光来评价。社会就业岗位需求的变化，使我们的专业做了相应的调整，专业方向的改变，影响到专业课程的更新。我们不能因为某一门课程只有实训内容而缺少理论知识就去否定它的价值，更不能因为发现一本教材很少文字性的内容，大多是图例且书本很薄就认为不值得看。教学改革之前，我们大多数的课程，在进入实用部分之前，用很大的篇幅去详细阐述基本理论或概述等。我们以前总是认为这样的教材知识覆盖面广，理论深厚，非常专业。其实，中职学生学习的时间本来就不充裕，不能在这些高深的理论方面花太多的时间。再结合中职生的特点，以他们的年龄和基础去学较深的理论显然不太现实。从教学实践中发现，中职生的好奇心，效仿能力和动手能力都很强。在新的课程体系的指导下，在选择教材时，应遵照“广泛优化、偏重应用，理论课程相对稳定，应用课程追踪先进”的原则。由于信息技术发展速度快,而教材更新速度相对迟缓,而计算机类教材又五花八门,系统性不强,因此我们在教材选用上应十分慎重,要进行充分甄别,选择内容新、适用性强、浅显易懂的教材对于保障学生的学习效果非常重要。 有了好的教材