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兩性平等－學校教育的覺察與因應 靜宜大學教育學程科助理教授 孫台鼎 一、道在屎尿由廁所聊起 廁所有何不平等現象？馬桶蓋、付費、空間、安全、使用人數上其實處處透 露著線索。在男性為主的世界裡，廁所始終沒有得到認真的對待。公共廁所帶給 女性非常多的不方便，如數量往往不足，如廁時還須排隊，而髒亂導致婦女經常 憋尿。而安全問題也常困擾女性，大人也經常勸告孩子們上廁所最好要結伴而 行。部分原因是目前校園設計中，經常將廁所安排在建築物之偏遠、陰暗的角落 或樓梯間底下。女性經常負責家中照顧幼兒和購物的責任，手中大包小包，而廁 所間內又往往沒有掛鉤設計，對女性而言，如廁真是百般困難。平心而論，上述 之現象實隱藏著不平等的意涵。 二、兩性平等教育的涵意 「兩性平等教育」之意涵為透過教育歷程闡揚基本人權，促使兩性在性 別之基礎上免於被歧視且有均等開發潛能之機會。美國兩性教育學者克雷 (Klein,1985)在其主編 「經由教育達成兩性平等」手冊中以文化、社會、經濟、 心理等概念來倡導兩性平等教育的目的，其宗旨如下： 1.激發個人潛能，開創未來，並避免受限於當今社會傳統性別角色刻板化印象。 2. 了解人群之基本權益，相互尊重，以減低並削除性別間的偏見、歧視與衝突。 3. 經濟、文化、社會與教育等資源需合理而公平的分享，才可形成兩性和諧的 社會。 4. 兩性平等應建立在倫理道德與人性尊嚴的闡揚。 其中的兩大重點為：1.對過去教育的破壞要重新建設（傳統的刻板印象） 2.要 積極促進兩性的和諧關係 三、性別偏見的教育環境 國內的女權運動爭取兩性平權已有一段不算短的時間。事實上，兩性的不平 並不是中國社會所獨有，但跟隨著男尊女卑的意識傳統，中國人的確有無法完全 消弭的固有觀念，因此兩性是否真能平權，則需從教育開始，需從意識觀念開始 培養、建立、灌輸，由此可知，兩性教育在校園中確實應佔有舉足輕重的角色。 學校的教室即是社會的縮影，教師會因教學互動而將社會中期許男女生學生應有 的思考、行為、價值觀與規範傳遞給學生；因此，Lo與Shieh（1992）也強調如 果課堂中所採用的教科書教具和教材，教學歷程中的師生互動，學校中的教育資 源的分配都無性別偏見，那學校教育將是最有效益的方法來促進社會交流，引領 性別意識相關議題的探討，進而達成兩性平等真諦的追求。 謝小芩與王秀雲（民83）指出學校教科書中充滿刻板印象，並且扭曲和忽 視女性角色與經驗，如此偏頗的教材，不但不能促進兩性平等，反而複製與鞏固 社會現存的偏頗印象。如： 老闆是男生，秘書是女生；校長是男生，老師是女生。 數學應用問題：男生買車，女生買娃娃。再者，提及人物時，男生出現的次數、 頻率明顯比女生多。而且，在角色、性格、地位塑造上，也有偏見的分析。如： 男生肢體動作大，負面角色多；女生動作優雅，不外乎褶衣服、跳格子。 缺乏性別公允的師生互動不但剝奪男女學生相互學習的機會，更會因性別的 因素而減低學生參與學習的意願，也可能影響到學生未來學業、職業與生活方式 的選擇。在教學互動歷程中：老師塑造女生應動作少，而指導男生的次數則較多。 對各學科的觀注不同，互動中就會出現很多不平衡的狀況。此外，在生涯規劃上， 因資源有限，女生往往被犧牲，無法發揮自己。 此外畢恆達（民88）亦提出校園兩性不平等之指標： 一、現行學校是男性權力的展示場所 性別階層化之現象，國高中都是男校長、男主任，國小導師，低年級以女性 居多，高年級則以男性居多，在此情況下，常易忽視對女老師的需要，缺乏對女 老師的同理心。 二、對於兩性關係之負面評價而採取之管理方式 以禁止的方式代替鼓勵建立健康兩性關係的管理方式，其實暗含對於兩性交 往這件事採取歧視的態度。剝奪男女學生互相學習、分享經驗的機會，對於兩性 之相互了解與尊重有極度不良影響。 三、性別刻板印象作為分配資源之主要依據 我們經常認為女生比較細心，力氣較小，需要被保護，在分派工作時就會讓 女生從事一些需要細心、耐心但不需要太大力氣的工作，而這樣的工作往往是單 調重複性工作，或是缺乏創造力的抄寫工作，甚至在團隊工作時，男生往往是擔 任領導者的角色，女性則只需扮演好一位輔佐者或是跟隨者的角色即可。 四、對於兩性之雙重標準 我們往往會對女生的言行舉止、生活習慣有著比男生更為