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普通心理学复习题 第一章 绪论 1、认知心理学诞生的标志（小） 奈赛尔1967年出版《认知心理学》 心理学发展过程中各学派诞生的先后顺序（小） 构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析，人本主义心理学，认知心理学 心理学研究领域（基础、应用和方法）（小） 基础：普通心理学，发展心理学，生理心理学，社会心理学，人格心理学 应用：教育心理学，社会心理学，管理心理学，医学心理学，司法心理学，消费心理学，工业心理学，心理咨询学，法律心理学，临床心理学等 方法研究领域：心理测量学、实验心理学、心理统计学 辩证唯物主义的心理实质观（简） A心理是脑的机能B.脑是心理的器官C.心理是人脑对客观现实的主观反映 5、科学心理学诞生的标志（小） 1879年，在德国莱比锡大学德国哲学家、生理学教授冯特建立了世界上第一个心理实验室 心理学的研究方法有哪些（小） 观察法，实验法（自然、实验室），调查法（书面、口头），测验法（智力、成就、人格） 第二章 心理活动的生理基础 1、大脑两半球功能的单侧化现象（小、名） 大脑两半球在功能上的区别主要表现在言语、空间组织能力、思维类型等方面。这种功能的不对称，使得大脑左、右半球各自在某方面成为优势半球，被称为单侧化。 布洛卡-运动性失语症（小） 大脑左半球，运动性语言区，控制说话时舌和颚的运动 威尔尼克-听觉性失语症（小） 听觉性语言区，在颞叶上方枕叶附近，与听觉区配合理解口头语言 第一信号系统、第二信号系统（判） 巴甫洛夫将客观环境中所有刺激分成两种性质不同的信号刺激物，第一信号系统和第二信号系统。用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统成为第一信号系统（“望梅止渴”）；用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统称为第二信息系统（“谈虎色变”）。第一信号系统是人与动物共同具有的，依靠它只能对事物直接反映。第二信息系统可以间接概括地反映现实。第二信息系统是人脑高级神经活动的重要特征。第二信号系统以第一信号系统为基础，第一信号系统又受第二信息系统的调节与支配。 经典条件反射与操作性条件反射的形成过程，二者的异同，并能够联系实际加以举例（论） 经典条件反射：无条件刺激物和无关刺激物分别在大脑皮层上形成两个兴奋灶，其中无条件刺激物所引起的兴奋灶比较强，而无关刺激物所引起的兴奋灶比较弱，两个刺激物多次结合后，较强的兴奋灶吸引较弱的兴奋灶，在两个兴奋灶之间形成暂时功能上的接通，从而无关刺激物变成了条件刺激物，当它单独作用时引起的兴奋沿暂时神经引起无条件反射皮层区的兴奋，从而引起相应的反射。 操作性条件反射：通过自己的活动，、操作得到强化而形成操作性条件反射 异：A.前者是由刺激引起反应，后者是有机体自身的因素促使有机体产生操作动作的 B.前者往往是被动接受刺激的，后者在形成操作性条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的 C.前者无条件刺激由强化刺激引起，后者无条件反应引发强化刺激 同：都重视强化的作用 举例：上下的铃声、训练表演杂技的动物、红灯停绿灯行 6、动力定型（名） 是指由一系列刺激引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激一出现，反应系列就依次出现 第三章 心理的发生和发展 1、动物心理的发展阶段（小） 感觉阶段(无脊椎动物)、知觉阶段（低等脊椎动物）、思维萌芽阶段(高等脊椎动物) 意识（名） 是指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自己身心状态与外界变化的知觉和认识 心理反映形式发生的标志（小） 信号性反应（蜜蜂采蜜、猛兽捕猎、猎物逃生） 第四章 注意 1、注意起伏（小、名） 人在感知同一事物时，注意很难长时间的保持不变。注意的周期性变化称为注意起伏 儿童有意注意发展的过程（简） 第一阶段，随意注意是通过成人的言语指令而引起 第二阶段，通过自己拓展了的外部言语，调节控制行为 第三阶段，通过内部的言语指令来调节和控制自己的行为 注意的分类（小） 无意注意（不随意注意）：事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意 有意注意（随意注意）：有预定目的，需要一定意志努力的注意 有意后注意（随意后注意）：事前有预定的目的，不需要意志努力的注意 影响无意注意的因素（小） 刺激物的特点（强度、对比关系、活动和变化、新异性） B.人本身的状态（对事物的需要和兴趣、情绪状态和精神状态） 联系实际谈谈注意规律与教学（论） A.利用无意注意规律进行教学 a.减少无关刺激对教学活动的干扰 教学环境、教师服饰着装 b.发挥与教学有关的刺激物的作用 教学手段、教师语言、教学内容 c.将讲授的内容与学生的需要和兴趣结合起来 d.将需要掌握的内容加以突出，成为学生无意注意的对象 B.利用有意注意规律组织教学 a.教育学生明确学习目的、任务，激发学习自觉性 b.严密组织课堂教学，启