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第6课 日用器具 教材分析 本课属于“设计·应用”学习领域。 器具，包括工具和用具，是人类社会生产和生活中不可缺少的物质条件。器具的历史最早可以追溯到数万年前的石器时代。 本课通过图文向学生呈现了优秀的器具设计作品，让学生从中了解器具的发明和发展历程；器具的设计是紧跟时代步伐的，不但有使用功能的需求，还包括审美情感的需求。本课遵循学生的认知发展规律，从学生的视角出发，选择贴近学生生活的器具，促使学生保持浓厚的学习兴趣和创造意识。 本课将知识性与趣味性相结合，从观察、体验、仿生、装饰等方面逐一引导，一方面促进学生形成自己解决问题的方法，另一方面注重对学生设计品位的培养。 一、教学路径 看：器具的设计遵循“ 结构——造型——美观”的设计思路，是在满足器具物质功能的基础上，使器具的器型与纹饰完美结合，使器具具有观赏性和审美价值。 学：不同色彩、不同材料给予设计以多姿多彩的面貌，器物的成型，即使外形尺度再小，都是创意和科技的伟大结晶。从器具造型设计和器具装饰设计两方面探讨设计手法。器具的设计创意独特，能够给人们带来智慧的启迪和审美的享受，使得器具成为一件独特的艺术品。 做：根据身边的媒材设计或装饰一件实用的器具，将所学的多种造型方法运用到器具的设计中，感受不同材料的特性，合理利用材质进行器具的造型设计活动，把自己对生活的热爱融入作品之中，尝试表达自己的情感。 创新：收集生活中的材料，通过艺术再加工赋予器具新的生命，在作品中展现时代气息、人文精神和民族元素。 二、课时建议 本课设计为两课时。第一课时为器具的发明、发展及器具造型设计的方法，学生通过小组讨论，了解器具的个性表达，形成对器具设计的基本认知；第二课时围绕器具的个性设计、表现手法及制作等方面进行探究，通过学生自己设计、评价，激发学生的学习兴趣，完成教学目标。 教学内容 一、教学目标 认知目标：了解器具的发明和进化是人类文明进步的体现，感受现代器具的结构设计与造型设计的完美结合。 技能目标：根据身边的媒材设计或装饰一件实用器具，培养学生的创新意识及动手能力。 情意目标：学会关注生活，形成“以人为本” 的设计理念，培养勇于探究的创新精神。 二、教学重点、难点 教学重点：器具的造型设计与装饰设计的完美结合。 教学难点：设计品位的培养。 三、教学准备 优秀设计案例图片、牛皮纸、画笔、颜料、教学课件。 四、教学内容要点 器具：包括工具和用具，是人类社会生产和生活中不可缺少的物质条件。器具的历史可以追溯到数万年前的石器时代，器具的发明和制造标志着人类文明的开始。 器具的设计：是根据人的需要，确定其功能和形式。不同功能的器具就会有不同的形式，因为器具的设计是人的设计，更是“为人造物”的设计。器具的设计首先是“结构设计”，是根据特定的需要，使器具具备某种功能；其次是“造型设计”，要方便人的使用，满足一定的功能；再次是“装饰设计”，美观的器具能够令人赏心悦目。创意独特的器具设计，能够给人们带来智慧的启迪和审美的享受。 工业设计：一般意义上的工业设计单指产品设计，即针对人与自然的关联中产生的工具装备的需求所做的设计。产品设计的核心是产品对使用者的身、心具有良好的亲和性与匹配。狭义工业设计的定义与传统工业设计的定义是一致的。由于工业设计自产生以来始终是以产品设计为主的，因此产品设计常常被称为工业设计。 三视图：是根据物体的高度、宽度、深度，将一个立体的物体转化为三个基本的平面视图——主视图、侧视图、俯视图。三视图可以准确表达立体物体的形状和大小。 设计创意：是指艺术设计的创造性思维、设计灵感、理念与策略。设计创意是设计的核心和前提条件，它必须体现创新、创造、新颖、独特的品质。 设计说明：艺术设计的辅助性工作，通常以文字、语言等方式阐述设计作品自身不能表达的信息。包括设计创意的来源、背景，设计的过程、要点，设计产品的用途、性能、特征等。设计说明还能够叙述与设计相关的故事或其他有价值的信息。 教学过程与方法 本课侧重身边的器具设计，组织学生分组讨论器具的结构、功能、造型、个性和审美，通过对比、引导和分析，开拓学生的创意思维，激发学生学习的主动性，提高学生综合运用知识的能力。在教学过程中，应注重实用与美观相结合的原则，注重“以人为本”的现代设计理念，作业设计为多元形式：在已有的器具上进行装饰设计，要求纹饰与器型完美结合，构成一件富有视觉美感的艺术品；或利用生活中的废旧物品，经过艺术再设计，赋予其新的生命，生成新的具有一定实用功能的器具作品。 一、观察发现 通过观察身边的各种器具，分析它们各自的形态与功能的关系。进一步了解器具的发明、制造，首先是要方便人的使用，满足一定的功能需求；其次是美观，能够使人赏心悦目。 二、欣赏研究 分析仿生作品、抽象作品，了解造型设计、装饰设计在器具设计中的运用，明了生活