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如何提高高职学生的计算机实践能力 　　摘 要： 高职学校的计算机教育应该以培养学生的专业技能为主要目标。实践能力是人才所应具备最基本也是很重要的能力。本文首先简要说明了专业和课程设置在高职学校计算机教学中的纲领性和重要性，其次重点分析了如何利用课程设计这种“任务驱动”的教学模式培养学生的实践能力，创新性地提出课程设计的任务内容应该打破传统的受单独课程制约的方式，采用以整个专业的知识设置任务内容的方法。 　　关键词： 高职学校 计算机实践能力 教学方法 　　一、引言 　　随着科技的发展和时代的进步，计算机早已脱去其神秘的外衣和高科技的头衔，成为人们最常使用的工具之一。随着Internet的飞速发展，计算机的应用已经普及化、社会化、功能化。如今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。正因为如此，各个学校相继开设了计算机的专业教育，高等职业专科学校也不例外。高等职业学校在计算机方面的专业教学既不能与高职院校相同，更无法与本科学校的计算机专业相抗衡。高职学校的计算机教学必须明确地定位目标，合理地设置课程体系，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高高等职业专科学校的培养质量。 　　二、合理的专业定位是提高学生计算机实践能力的首要条件 　　要想做到样样通样样精是不可能的，为了能够培养出高质量的人才，学校应该合理设置专业。人才培养受到人才需求的制导。专业的设置应该充分考虑其就业导向。一个好的高职学校的培养计划和目标应该紧随当前和今后的市场需求的步伐[1]。就目前的市场需求来看，计算机方面的培养方向主要有： 　　（1）高水平的科研和创新人才； 　　（2）高水平的软件设计人才； 　　（3）高水平的系统设计人才； 　　（4）高水平的网络管理人才； 　　（5）专业的办公自动化操作员； 　　（6）动态网页、动画的制作人员； 　　（7）平面、立体图的绘制人才； 　　（8）初级的程序设计人才； 　　（9）小型网络的管理人员（如网吧和小型的企业单位等）。 　　显然，高职学校的人才培养方向应该定位到（5）—（9）这5个方面。因此，其专业设置则相应地应该定位为计算机应用技术、计算机网络技术、多媒体技术、计算机图形图像设计技术等方面。 　　三、合理的课程设计是提高学生计算机实践能力的根本 　　好的专业设置能够让学生在自己的能力和时间范围内很好地定位目标，确定学习任务和方向。要实现这个目标，则必须有相应的科学合理的课程体系实现该专业的培养。 　　就计算机应用技术专业来说，其课程应该以计算机基础应用和简单的程序设计为主，人才能力的培养应该将重点放在计算机基本操作和应用能力的培养上。如今的计算机应用早已经脱离不开网络，因此，应该增加有关计算机网络和多媒体技术等方面的基础性导论性的课程。对于计算机网络技术专业来说，应该以网络操作系统为主，主要目标是培养计算机网络管理员[2]。显然，为了今后工作的需要，还应该设置网络规划组建方面的基础知识，而互联网的相关知识则是必不可少的。 　　在科学合理的专业规划和课程设置的前提下，教师通过案例演示等实践性教学可以使教学过程具体化、直观化，以深入浅出的方式生动具体地向学生传授相关知识，寓教于乐，充分调动学生的新颖感、惊奇感、直观感和尝试欲。 　　四、学生自己上机实践是提高学生计算机实践能力的必然手段 　　要会使用某一工具，就必须亲自实践。学生上机实践是培养和提高学生计算机实践能力的重要也是必要的环节。在比较系统全面地了解其专业理论知识的体系后，只有通过大量的专业的上机实践训练，学生才有可能真正掌握必须掌握的技能技巧。就课程授课时间上来说，高职学校与本科学校有显著不同：高职学校应该着重培养学生的实际动手能力，相应的理论知识是为了其实践能力而服务的，因此，必须合理分配理论与实践课时的比例，做到重理论强实践。实践过程应该强调以学生为主体，但并不能只限于学生自己的实践。教师授课时应该重视，注意过程演示。 　　实践环节分为基础实践和专业技能技巧实践[3]。其中，基础实践是每一个专业的学生都必须完成的相同的实践任务，其主要目标是培养学生熟练地掌握计算机的最基本的使用，比如键盘鼠标的使用、打字和各种常用的工具（如Office）的使用。从最基本的必需的技能技巧开始，对学生进行严格的要求和足够的训练。比如，从最开始的打字训练开始，就一定要确保学生最基本的技能过关，要求他们掌握标准正确的动作和指法，在保证盲打的基础上进一步地要求其打字速度。 　　应该采用任务教学法和案例教学法，让学生在实践中提高操作技能。案例教学法能够让学生真实系统地了解解决一个案例的所有相关知识和方法。任务驱动方式则能够以学生为主体，在强烈的求知欲的驱动下，学生能够积极主动地应用自己所学到的知识，探索自己想知道的知识，这种自主探索和互动协作